自2月10日至今，针对线上教学中老师们最感困惑的两个问题（第一，学生在线学习的归属感和安全感问题；第二，学生在线学习的差异化现象加剧问题），舟山市小学语文学科以市属11所小学为研究对象，基于区域、学校的实际情况，通过建立“研学团”和“备课群”，实行“每日反馈”“一周一报”制度，定期交流，即时反馈；围绕主题，问题共议；信息互通，资源共享。通过平均一天一所学校一到两节线上课的观察与评议，及时整理，及时评议；提出要求，提出建议；梳理提炼，诊断矫治，努力践行群体学习视角下的小学语文线上教学研究。

近两个月的时间，我们尝试运用五种线上教学模式对学生进行“情感联结”：一是钉钉群（QQ群）直播模式，与学生随时随地进行互动交流；二是钉钉群（QQ群）“微课播放+互动答疑”模式，把微课放到群里，让学生先行学习，微课播放之后，再安排互动答疑环节；三是钉钉视频会议模式，随时随地关注学生的在线学习，关注学生的习惯养成；四是腾讯课堂或者希沃云课堂直播模式，随机对学生进行线上学习检测；五是运用推送微信公众号的形式让学生自行下载学习内容，并与学生进行一对一的交流指导。此外，我们还尝试运用五种反馈方式满足学生的“需求发展”：一是随机反馈，教师与学生以及家长通过一对一的方式进行即时反馈；二是榜样示范，对学生的优秀书面作业通过课件方式进行展播，优秀口头作业通过音频或者视频方式进行展示；三是横向比照，把对全班学生学习的情况反馈呈现在一张思维导图或评价量表上，让学生通过横向比照进一步审视自己、提高自己；四是纵向跟进，基于先前的表现对学生进行纵向跟进式的评价反馈；五是团队交流，教师对学生团队的学习进行视频、直播指导，加强团队交流共成长。近期，我们正在尝试运用五种结伴形式达成教学的“共享开放”：一是教师与学生结伴成为线上教学共同体；二是学生与学生结伴成为线上学习共同体；三是学习小组与学习小组结伴成为线上研究共同体；四是家庭与家庭结伴成为线上成长共同体；五是班级与班级结伴成为线上发展共同体。

近两个月来，我们努力在线上教学实践及主题研讨中着力思考关于“在线深度学习”“线上学习评价”“综合性学习”“作业管理”“线上学习共同体建设”“线上线下有机衔接”等典型问题。下一个阶段，我们将深入研究群体学习理论在线上教学的应用实践，基于对教材的精准解读以及对学情的深入研究，给学生的在线学习提供真正需要的帮助，从而让“在线”与“教学”实现平等而均衡的结合，切实提升学生的语文素养。