2020年是小学语文统编教材全面启用的第二年，为推进“学为中心”的课堂教学改革，使教师精准把握“儿童立场”和“读写并重”的统编教材理念，深刻理解小学语文课程的核心价值观，并站在核心素养的高度解读文本、实践教材、研究学情、改进教学、提炼经验、反思评价，10月22至23日，2020年浙江省小学语文新课程“关键问题解决”专题研训活动在舟山市南海实验学校长峙小学校区举行。本次活动的主题为“以科学有效的评价，用好统编教材；课内外阅读融合，提升学生阅读素养”。活动由浙江省教育厅教研室、浙江省基础教育课程教材开发研究中心有限公司主办，中国教研网协办，舟山教育学院和南海实验学校长峙小学校区承办。浙江省小学语文教研员余琴、舟山教育学院副院长王依群、舟山市各县区小学语文教研员、骨干教师、浙江海洋大学师范学院教师等近150人现场参加了此次活动。

根据疫情防控常态化要求，控制了线下参会人数，讲课教师也采用现场讲课和录播讲课相结合的方式。本次活动由中国教研网全程直播，截止发稿，在线总观看量123571人次。

10月22日上午的开幕式由浙江省教育厅教研室小学语文教研员余琴老师主持。开幕式上，南海实验学校长峙小学校区周燕娜校长为本次活动致辞，介绍了学校作为一个新样态学校正怀揣着“办一所受人尊重的小镇学校”的教育梦想和理想追求，以年轻蓬勃的生命力向上生长着，尤其是在语文课改方面做着积极大胆的探索。周校长的致辞热情洋溢，在介绍学校发展的同时，还对各位专家、老师的到来以及活动的顺利举行表示热烈的欢迎和真诚的祝福。

聚焦课堂 主题研讨

简短的开幕式后，研训活动正式开始。10月22日上午是舟山小语团队呈现的“省编小学语文作业本有效使用”的主题研讨，活动由舟山市嵊泗县小学语文教研员周海芬老师主持。

首先，来自舟山教育学院的市小学语文教研员钟玲玲老师作了题为《舟山市< 语文作业本>的有效使用情况调研反馈》的观点报告。钟老师从“调研形式和方法”“结果分析与思考”“调研结论与跟进”三个方面，针对师生在作业本使用过程中的典型问题和真实需求进行了分析思考，并提炼总结出了发人深思的想法做法，为下一阶段的教学研究指明了方向。

钟老师的观点报告之后是两节研讨课，分别由舟山市名师张春雅和舟山市市属教坛新秀陈玲艳老师执教。张春雅老师执教《秋天》一课，在充分关注一年级学生学情的前提下，一步步搭建学习支架：在初读中整体感知，学习朗读；在再读中了解秋天特点，照样子仿说。课上，张老师以作业本为抓手，对学生的识字写字、表达运用进行了积极评价，为学生的真实性学习提供了有力的支持。陈玲艳老师执教《麻雀》一课，分两步展开教学：一是借图梳理，让学生了解如何把故事主要内容说清楚，把一件事情写有序；二是聚焦角色，小组合作探究“老麻雀的勇敢无畏”，读懂作者是如何写清重点内容的。课上，陈老师有效利用作业本中的两道图式题，帮助学生厘清了课文内容，习得了把重点内容写清楚的方法。

两节课后，来自舟山市岱山县教育发展研究中心的赵飞君老师以“灵活运用，有效落实——谈《语文作业本》在课堂教学中的使用”为主题，从“读懂意图适当修正”“扶放结合推进学习”“综合反馈落实要素”三个方面，对这两堂课进行了点评。她肯定了两位老师在教学中灵活地“扶”与巧妙地“帮”，并提出了如何通过灵活运用作业本来提高学生语文素养的建议。通过赵老师的课例点评，老师们更加清楚地知道了语文作业本的使用要以学生的认知水平与学习能力为出发点，以学生学习方法的习得、思维的发展、能力的提高为落脚点。

区域展示 经验交流

10月22日下午，温州小语团队围绕“‘1+X’联读教学”开展了区域经验交流活动。活动由舟山市普陀区小学语文教研员张玲娜老师主持。活动的第一环节是课堂观摩。温州市新田园小学的王嘉嘉老师和叶托老师分别执教了《海滨小城》的第一课时和第二课时。

王嘉嘉老师执教的第一课时重点在于初步交流海滨印象，通过创设编写明信片情境，引导学生主动积累语言。在交流反馈中，老师提供多样支架，促进学生的朗读体验。值得关注的是，为了理解“喧闹”一词，老师将《渔港码头》一文纳入到课内教学中来，借助渔港码头的人声鼎沸、繁忙热闹来加深学生对“喧闹”的认识。叶托老师执教的第二课时顺承而下，将学生的视线从“海滨”拉向了“小城”。在感受海滨小城的美丽风光后，课内联读四个海滨城市的文本，迁移运用借助关键句理解文本的学法，以小组合作学习的形式展开交流，从而让学生在多样化的材料阅读中了解更多海滨城市的旖旎风光。

两节课后，来自温州市教育教学研究院的曹鸿飞老师作了题为《“1+X”联读：课内外阅读融合新路径》的观点报告。曹老师围绕“‘1+X’联读”的内涵、“‘1+X’联读”教学的实施和成效进行阐述，重点向大家介绍了联读教学的操作与实施。结合两位老师的课例，曹老师深入浅出地讲解了“1+X”联读教学机制的确立、联读议题的确定、“X”的选编、如何“+”以及“1+X”联读的教学功能，这让老师们对“温州小语模式”有了更直观的认识。

智慧分享 科学评价

10月23日上午，在舟山市小语教研员钟玲玲老师的主持下，以“科学评价，促进学教方式转变”为主题的教研智慧分享拉开帷幕。来自宁波市镇海区教师进修学校的嵇益萍、温州市永嘉县教师发展中心的单志明和嘉兴市南湖区教育研究培训中心的周亮老师分享了他们的研究与思考。

宁波市镇海区小学语文教研员嵇益萍以《项目引领，提升区域教师命题能力》为题，介绍了命题研究的背景与方向、路径与载体，重点从“非纸笔测试”的深化研究、“单元评估卷”的研发和“高效读写直通车”的开发向老师们分享了镇海小语团队由点到线，由线及面的实践探索，有效实现了研、教、学、评的融通与共进。

温州市永嘉县小学语文教研员单志明以《基于教学评一致的统编教材命题思路》为题，从四个方面来谈命题策略。单老师认为，要编制一份高质量的试题，就要做到精确定位测评功能、精心编排遴选材料、精巧研制试题形式和精妙互动“教学评”，从而真正落实“促进学习的评价”。

嘉兴市南湖区小学语文教研员周亮以《双轨评价：兼顾“感性判断”与“精确诊断”》为题，介绍了“双规评价”的缘起与界定，并以南湖区两次五年级“习作专项”测评为例，阐述了“双轨评价”的具体实施与操作：在评价中，老师要以课标为坐标，明晰学生习作能力发展的相应水平；以数据为证，指向学生习作能力发展的真实水平，以期促进学生习作学习，提升学生习作能力。

活动最后，浙江省教育厅教研室小学语文教研员余琴老师从“活动策划意图”“发现关键问题”“提升教研质量”“布置后续工作”四个方面作了总结。余老师详细地阐明了举办此次活动的初衷，一是以科学有效的评价推进教师用好统编教材，变革语文课堂；二是促进课内外阅读融合，提升学生阅读素养。

教研员应该是教师发展的专业引领者、活动组织者、信息传递者、业务服务者，面对全省教研员教研经验的差异性，余老师还结合自身多地调研心得，强调“发现问题——分析原因——持续研究——形成特色”的研究路径，并提出了五条提升教研质量的建议，同时提议老师们认真学习统编义务教育小学语文教科书执行主编陈先云老师研究撰写的《“长文短教、难文浅教”》一文。

此次活动以一线调研反馈的统编小学语文作业本使用现状为切入点，通过主题研讨、区域经验交流和教研智慧分享，在一定程度上解答了一线教师在实施新课程过程中的种种困惑，在新课程“关键问题解决”方面进行了积极而有益的探索。我们相信，在浙江小语人的团结协作下，浙江小语的天地会更加开阔，浙江小语的研究之路会更加坚实。