为帮助市属新进小学英语教师更深入地了解听说课堂高阶英语思维训练教法，探索培养学生核心素养导向下的规范高效的课堂教学模式，促进老师们更高效地开展英语教学，10月26日下午，舟山教育学院市属小学英语新教师构建高阶思维听说课堂教学培训在舟山第二小学举行，来自市属的二十多名小学英语教师参加了此次培训活动。

本次培训活动共分为三部分：骨干教师课例示范、观点报告、课例分析点评及探讨。首先舟山二小北校区的王翠老师和舟山二小的顾静艳老师给大家呈现两堂六年级的Let’s Talk听说课。

王翠老师领着六年级的孩子们沉浸式地进入Zhang Peng这一角色，融入角色本身，不断在思考中学习语言。同时，通过小组合作活动，锻炼学生的思维逻辑能力，让学生能够在富有层次的语言活动中内化语言，并及时在课堂上进行运用。在现场展示中，王老师时而是带领学生完成任务的引导者，时而又转化成张朋和他的笔友，让学生沉浸在课堂里，这是一种新的尝试，也是一个新的挑战。

课堂上，王老师还特别注意倾听学生的话语，并在黑板上及时记录下学生的观点，通过学习文本前的预测到事实呈现到验证预测结果，一环扣一环，真正以学生为学习的主体，教会学生学习方法。

顾静艳老师呈现了一堂层层递进的对话课------从旧知着手引出了三个关键点Where、What和 When，更是围绕这三个点展开形式多样的教学活动。她设置了较多guessing 的环节，鼓励孩子们结合所学并结合生活实际展开想象；她能够引导学生读取图片信息，发展学生思维；她能运用生动活泼的授课方式扫除孩子们的学习障碍；她在检测环节既有学生整体呈现，又有小组合作呈现，方式多样。课堂中的每个活动有非常明确的目的和意义，每个环节有层次性，递进性，能够随时灵活改变自己的计划以适应学生的学习,并注重生成。

课后，舟山二小的李赛芬老师以这两堂课为例，给大家作了题为《构建高阶思维课堂 培育学生核心素养》的观点报告。她说，学生的思维活动是以诱发认知冲突为特征的教学引入，以自主建构为特征的教学过程。她强调双主体师生关系的重要性，也告诉大家，学生的思维是可以教的！她还将课堂提问方式和方法作了详细的举例讲解。

随后，市教研员陈志军老师就这次活动的主题引导大家进行了研讨。大家畅所欲言，以这两堂展示课为例，对“构建高阶思维听说课堂教学”展开了深入的讨论，都有了新的认识。

最后，陈志军老师提醒青年教师：“教而不研则俗；研而不教则空”。他强调，一线教师也要注重教学研究，只要有研究，教学才不会流于平庸和俗套，才会彰显课堂的活力。

这次培训活动为舟山市属小学英语新教师搭建了相互学习、相互交流、相互借鉴、共同提高的宝贵平台。这是一次难得的求学之旅，大家都觉得不虚此行，收获满满。