一

2013年我省高考尘埃落定，成绩公布后，几家欢喜几家忧。纵观今年我省高考语文试卷，其难易程度与去年大体相当，体现了“平稳”特点——题型稳定，难度适中，稳中有升，实中出新。整份试卷共四大块，26小题。满分150分。

一、语言文字运用题（共7小题，24分）

第1小题对常用的字词读音考查，今年多音字多于前两年，错处分别见于韵母、声母和声调。第2小题对字形的考查置于具体语境中，强调了应用型。第3小题在具体语境中判定词语（实词与虚词词意辨析）应用的正确与否，有一定难度。第4小题病句考查的重点仍然是搭配不当、结构混乱、成分残缺等，与前些年基本相同。第5小题语序排列，材料出自晚清学者张潮《幽梦影》，既有文化意蕴，又有文学色彩，但理解稍有难度。第6小题寓意的概述，不但考查学生的阅读理解分析能力，而且也体现了命题者对命题文化的一种追求：书卷气、文学味及人文性。寓言往往是现实生活的投射与观照，所以，寓意的分析概括学生必须要联系现实生活的实际，唯此才能准确地揭示表象背后的深刻意义。第7小题仿句的示例意象优美，想象丰富，耐人寻味，是要学生在内容和形式上合乎情理，富有诗意，同时掌握一定修辞运用的相关知识，进行语句仿写，难度不大。

二、现代文阅读（共8小题，29分）

现代文阅读分为两个模块：非文学性文本（实用性文本）阅读和文学性文本阅读。

今年非文学性文本（实用性文本）阅读材料节选自【卢】莱昂·克里尔《社会建筑》。8至10小题，仍然是筛选、整合、提炼文中信息及对文中重要词语辨析、语句（语义）理解，难度不大。

文学性文本阅读选自李清明的《牛铃叮当》。该文文风朴实亲切，贴近学生实际，思想意义积极，能够启迪智慧。尤其是11小题，由引号这一细微处入手，要求学生品味文本中有意味的词语的表现力，题目设计有新意，对今后的中学语文教学也将会起到良好的导向作用。12题赏析精彩语句表现力和作品形象的能力，要通过对划线句中的人物动作描写鉴赏，表现我们和水牛之间的密切关系。13题要通过对作品中的词语“黑色幽默”的鉴赏，揭示其在具体语境中的具体特殊含义。关键是要考查学生在具体语境中对重点词语理解的深刻性和完整度。14题考查学生对“牛铃”这一意象作用的分析理解。15题是对作品主旨的理解把握，同时考查学生个性化的阅读体验。总体上，今年的文学类文本阅读，比较符合当下新课改背景下的阅读教学的目标方向，既体现了语文的工具性，又关注了语文的文学性及人文性。

三、古代诗文阅读（共10小题，共37分）

文言文的阅读材料节选自【宋】曾巩的《送丁琰序》。16题根据上下文语境辨析推知实词词义，还是重在平时的积累。17题比较选文例句与课文例句，判断不同句子同意文言虚词的意义和用法的异同。这一题是高考语文试题中直接和课本有关联的内容，其所涉及的课文《鸿门宴》《师说》《离骚》，都是名家经典篇目，而所考的“且”“也”“则”“之”，均为常见文言虚词，难度不大。18题侧重于对学生理解作者见解、情感态度及行文特点的考查，富有“语文”特色意蕴。19题的断句，重在文言语句和句式的理解，难度比去年降低不少。20题的文言语句翻译，继续关注了文言重点词语、特殊句式、固定句式。

古诗鉴赏材料选自【唐】白居易的《秦中吟·歌舞》。21-22题还是从诗歌的思想内容和表现手法，考查学生对中国古代诗歌的阅读鉴赏能力，看似难度比去年略有下降（如明确诗歌是运用对比表现手法），实则不易，学生容易套话。

23-24两题是《论语》阅读版块，考查学生对传统文化经典《孔子思想》理解能力，与当下我们选修的《论语》（选读）读本内容“君子之风”一章，关联度较大。

26题名句名篇的默写，还是延续前些年的5选3，学生只要能正确默写出自己最有把握的其中3句即可。

四、作文（60分）

今年我省的作文题采用了新材料作文的形式。材料主要内容是表达了对童心泯灭的忧虑。作文要求指向一个“真”字。要求学生写真实的文章，以真实的文体，说真话抒真情。所以，命题直指学生真实的感受和真实的思考。

二

今年我市高考语文成绩，与往年相比没有太大变化，还是处于全省领先水平。全市理科平均97.59；文科 95.71。最高分130分（普陀中学一考生）。学校平均分最高为舟山中学，其文理平均分别为108.13和107.05。但120分以上高分学生不多，全市25人，约占0.5％。

高中新课程改革已经走过8个年头，我省高考自主命题也有10来个年头了。这十年中，高考也好，课改也罢，一路走来，风风雨雨，趔趄踯躅。从今年我省的高考语文试卷内容、题型、难度等诸方面情况看，平心而论，试卷的难度是不大的，也没有太多的创新或者陌生化的试题，但为什么我市有的重点高中今年高考语文成绩，在总体平稳的基础上，略有下降？“往者不可谏，来者犹可追。”今后的路怎么走，今后的高三语文复习如何进行教学？这是摆在我们面前一个严峻的问题。

一、夯实语文基础，强化读写训练

尽管老生常谈，但这确实是个实际问题。

现在，我省高中语文教材统一采用的是苏教版（江苏教育出版社）的高中语文教材。这套教材从总体上看，人文性有余而工具性不足。与其他高中语文教材相比（比如人教版），苏教版教材中外国作品占据一定比例，而经典篇目尤其是中国古代经典作品篇目稍嫌不足（如没有《诗经》篇目），有些入选现代作家作品文本内容，作为高中语文教材的“语文味”不够厚重，如杨子的《十八岁和其他》，张洁的《我的四季》，安妮·弗兰克的《安妮日记》等。教材的先天不足固然是导致学生阅读能力包括文言文阅读能力降低的原因之一，但更多的因素恐怕还是我们教师平时的教学行为所致。面对现实，我们必须正视这一问题。因此，我们在平时教学过程中，必须在用好教材的同时，适当地补充教材外的东西，由课内拓展到课外，并强化学生的语文基础知识训练，学校和老师要认真开好、上好语文选修课程，通过多种渠道提升学生的语文素养。加强阅读的同时，注重写作的训练指导，引导学生多读多写，打通阅读和写作的津梁。要认真实施“周练”，做到及时批阅，及时讲解，及时总结反馈。“周练”、月考的目的是查漏补缺，查漏补缺的目的是为了克服短板效应。所以，练习也好，月考也罢，目的都是为了巩固已知，修正错误。只有减少错误，才能提高分数。纵观历年我省高考阅读试题材料，大都是比较经典的，也具有一定的时代性和人文性，可读性很强。这就要求我们平时教学多引导学生关注阅读时文，要由课内延伸到课外，要得法于课内，能得益于课外。至于其他诸如语用题等，都是历年常见题型，只要我们严格依据考纲要求，熟悉题型内容，掌握解题方法，一般难度也是不大的。高考内容涉及课文内容的如名句默写、《论语》阅读及文言实词虚词的含义理解，只要平时扎实教学，严格要求，我想一般学生也是能够胜券在握的。因为这几年我省的高考已经从“精英化”逐渐走向了“大众化”，试卷难度一般情况下不会太高。

二、突破思维定势，加强自主学习

一直以来，我们有个教学的定势：课时安排多点，课能上得多点，老师讲得多点，结果总是好的。因此各校的日课表中课程内容总是排得满满的，老师学生都披星戴月，以致精疲力竭，没有喘气的时间。

殊不知，正是这一教学思维模式，疲劳的教学战术，是使我们的高考教学质量近年滑坡下降的原因之一。试想，到了高三复习阶段，大多数学生处于紧张的学习复习状态，进入“高原期”。题海战术加之车轮战术，一天要上8-9节课，还不包括晚自习和早自习，身心疲惫不说，学生根本没有自主学习思考的时间。这种教学模式，占据了学生大量的自主学习时间，同时也造成了师生共同的疲惫心态，以致课堂教学效果大打折扣。因此，要想高考语文成绩有所提升突破，学校必须要突破平时的教学思维模式，还自主学习的时间给学生，甚至到高三复习阶段，学生还是有必要进阅览室或图书馆，每周得让学生有一定时间去加强课外阅读，收集有用的写作素材，梳理填充自己的薄弱知识，熟记那些核心的语文知识要件，同时能适当关注社会热点，关心身边生活。课，不是上得越多越好，讲究课堂教学的效率才是最重要的。试想，一个没有自己独立时间思考的学生，能考出优良的高考成绩？答案显然是否定的。

三、优化教学行为 ，改善教学方法

高三复习阶段，首要任务是要讲清语文知识概念，熟稔高考语文考纲、题型，给学生构建一个清晰的语文知识考点网络。教师在讲解过程中，不但要示范自己思维的流程，更重要的是要修正学生的思维误区及练习错误，以提升复习有效性。为此，教师必须要精心备课。因为修炼内功远比不厌其烦地讲这个法那个法来得更重要。同时要关注学生学习心理，创设良好的学习氛围，淡化应试压力。平时要注意发掘学生在语文学习中的亮点，保持学生的学习信心。有人认为，语文复习投入大，收效慢，花太多的精力不值得。正是这种想法作祟，使得一部分学生对语文学习的重视度不够，结果在高考语文中败走麦城。所以，要提高语文教学的成效，教师首先要解决学生的思想认识问题，然后根据学生的个性差异，实施分层辅导，抓中间，促优秀，补后进。要根据多数人的共性组织教学，并对个别临界学生进行单独辅导，以便齐头并进，整体提升。

选择合宜资料，提高复习实效，这一问题也十分重要。每次到学校调研，总是感慨，在我们语文教师的办公室，练习资料堆积如山。盲目的大量的征订复习资料，浪费学生的钱财不说，对一部分老师来说也是害处。因为有些老师，由于忙于应付繁重的高三复习教学加之身心疲惫，就不认真备课，顺手抓取一张练习，让学生去做。有的学校语文老师甚至和数理化老师搞攀比，抢时间，你发一张，我发2张。而作为教师，预先也不认真地先做练习，不加遴选，随意性很大。乱发练习资料的后果，是使一部分学生忙于应付老师布置的作业来不及完成而抄袭练习。况且有些练习题型陈旧，粗制滥造，错误迭出。更有甚者，有些学校为了节省成本，订购盗版资料。凡此种种，也是影响我市当下高考语文成绩的一个成因。

因此，精选一套或几套经典的有针对性的练习或模拟试卷，是提高高考语文复习效率的途径之一。此外，作为一个成熟的语文教师，也应该能自己动手编写一套规范的有针对性的练习，以供教学之用。这当中，充分发挥备课组的团队合作作用，十分重要。