一、问题的提出

近年来我校被列为省首批创新教育实验学校，在省市各级部门的支持下，我校率先启动了课程改革，提出了把身心发展的健康权、学习的主动权、社会生活的实践权还给学生。在课程改革的基础上，把作业改革作为切入点，切实减轻学生过重的课业负担，重建学生学习生活。

就作业本身而言，它是巩固知识形成能力的重要手段，是培养学生良好学习习惯，促进学生个性发展的重要途径。它是教学的重要环节，与课堂教学、课外活动一起构成了完整的教学体系。作业更是学生学业发展的重要部分，也是老师提高教学质量的重要手段。

但是，当前由于受应试指向等问题，作业成了学生过重课业负担的一个主要因素。我们采取抽样问卷调查形式，选取初二学生623人，进行问卷调查，调查情况如下：

表1：做作业的时间： 表2：作业缺乏趣味性

表3：学生作业量较大 表4：作业重复率高（学生认为作业重复的比例）

调查显示：学生晚上回家除了做作业之外，很少有时间休闲、活动；作业不能引起学生兴趣；作业量过大；作业内容重复多。作业问题的原因，具体可以归结为以下五个方面：第一、作业作用定位问题：教师中间比较普遍存在的一个倾向是过于注重作业的认知作用（巩固知识、应对考试的作用），而相对忽视作业的育人作用，忽视作业对学生整体发展的促进作用。第二、作业时间问题：总体而言，当前的作业数量偏多，时间偏长，学生作业负担仍然比较重。初中生每天有3－4小时的作业量已经非常普遍。第三、作业质量问题：作业的低质量是作业数量过多的直接原因，它除了带来作业过量的不良影响之外，还限制学生的思维和创造力——这无疑和新课程理念严重相悖。第四、作业管理问题：在学校层面，常常把作业认为是教师的事情而极少把作业视为一项持续性的事情来抓，有的学校虽然有相关的作业管理规定，但在落实中却大打折扣。第五、作业环境问题：从问卷调查中我们可以看到学生的作业环境不是很好，不仅受到作业量过多的困扰，较少得到老师在作业上的交流，而且还会受到家长对作业结果的简单对待。因此作业改革，已经成为实施优质轻负的一个重要课题。

二、研究的主要内容

（一）实践性作业的设计与应用：

（二）分层作业+纠错档案袋的的设计与应用。

（三）特色作业的设计与应用。

三、主要举措

（一）实践性作业让学生走进生活世界

实践性作业主要为实现教育为培养学生创新意识和实践能力的目的，我们开始从转变教与学的方式着手，以作业改革为切入点，把实施实践性作业，开展研究性学习作为作业改革的一项重要举措。我们的做法是：

1、改革学校相应教学制度

（1）三免：优秀学生免修、免试、免做作业。学校对于学业成绩优秀的学生，允许他们免于相应学科的课堂学习，增加自选科目的学习；免于做相应学科的作业，增加自选作业；免去相应课程的考试，增加学生自选科目的评价，让这些学生有更大的学习主动权。

（2）改革考试形式。实施无人监控。学生自己提出申请，经学生评议通过，可以进入无人监控教室参加考试。自己认为无须考试的学生经同学评议，任课教师认同，就可以免于考试。

（3）考试内容改革。第一、在卷面上，增加对话性的题目，这样可以使学生更好的进入问题所创设的情境之中，与试卷融为一体。第二、增加规律探索性的问题，来考察学生分析问题、解决问题的能力。每一次检测，试卷中的不少题目学生在平日都未接触过，目的就是让学生明白并不是讲什么考什么，而应该在平日学习中更加注重思维方法和解决问题方式的积累。第三、考试中增加PISA题类。这类题目实际上，就是鼓励学生扩充自己知识面，提高自己观察、分析问题的能力。

2、落实师生两个层面，推动研究性学习。要求全体教师人人参与，着重于这样三方面：第一、从课堂教学改革着手，切实变自己为参与者、指导者和组织者，并加强学科的综合与渗透。第二、以教研组为单位，各组教师集体研究，每学年根据学校提供的参考范围设计20个以上课题供学生选题参考。第三、参与学生研究课题前期设计，中期辅导、答疑和活动组织，以及后期结题辅导与成果评估。各组要围绕课题提供参考书目，安排专题讲座，帮助学生完成课题研究任务。学生层面。学校规定每学年五周（原来教学计划中的社会实践活动四周，一周在学生的暑假进行），学生以课题组为单位，展开研究性学习活动。

主要操作流程为： 学生培训 自主选题 组成课题组 制定研究方案 班级组织开题报告会 课题立项 课题实施 中期评估撰写课题报告 论文答辩 成果展示。

学校要求每个课题组完成一篇1500字以上研究报告；每个学生完成5篇研究日记、1篇小论文。

3、开辟课堂学习、社会实践、家庭生活体验的三条途径。学校要求教师在学科教学中培养科学探究的意识，让学生掌握科学研究的基本方法，在学科教学中适当布置一些小课题性质的长作业；研究性学习离不开父母的支持，同时家庭生活既是学生生活体验的好地方，也是学生进行科学研究的重要途径，我们有许多学生小课题研究就是从家庭生活开始，如《水产品烹饪与加工》、《不同海域鱼类的食用价值》、《蔬菜中残留农药问题与对策》、《如何减少水产品中绿霉素成分含量的研究》等课题都来源于学生的家庭生活，同时家长还可以帮助督促学生进行研究性学习。社区是学生进行研究性学习的主要途径，我们先后同普陀山、蚂蚁岛等政府部门和省海洋研究所、海州水产品加工厂、普陀纳米技术开发公司等企事业单位取得联系，在他们的大力支持下，使学校解决了学生研究性学习的基地、指导教师问题。

4、做好海洋文章。我们舟山群岛的学生是大海的儿女，但是，许多学生不知道大海、岛屿，不知道海洋的基本知识和历史，他们缺乏对家乡的情感体验，我们每年送走了一批又一批的大学生，但是很少有人愿意学业成就后，回家乡工作，回报父老，舟山经济落后，关键在于人才资源贫乏，我们今天开展研究性学习重要的一点，让大海的儿女了解大海，因为未来的世纪是海洋世纪，我们要培养热爱家乡、热爱大海，为开发海洋，振兴舟山出力的人才；

研究性学习培养了学生认识海洋、热爱海洋和可持续发展意识，初二学生何晓红在西闪岛海间带生物调研日记中写道：大海充满了无穷的奥秘，也珍藏着许多动人的小精灵，然而，我们人类却不懂得保护这些重要的资源环境，肆意地破坏，远的不说，就说我们的舟山，尽管大家是海的儿女，对海有着深厚的感情，但是大家却仍然将生活垃圾，工业废水未经处理就排到大海里。要知道，毁坏环境，就是在毁坏我们人类自己的未来啊！像潮间带生物这种低等的生物的大量减少，难道还没为我们敲响警钟？亡羊补牢，为时未晚。国家法律与对海洋资源的保护做出了明确的规定，而我们的环境保护意识也应一点点地增长，为了让那些美好可爱的小精灵再回来，为了我们的财富可以取之不尽，我们不能再肆无忌惮地索取，也要懂得回报大海，保护资源。可见学生在实践中受到的教育要比课堂教育深刻得多。

研究性学习培养了学生的创新意识与实践能力。二（5）班学生在蚂蚁岛旅游资源开发调查研究中和渔民一起下海体验生活，他们发现捕蟹的鱼网使用起来很不方便，这个课题组就一起商量，研制出一种简易捕蟹网，受到渔民称赞，这项发明成果，被定为省青少年创造发明一等奖。三（7）班人工养殖梭子蟹课题组看到母蟹的食用价值和经济价值要比公蟹高，就在省海洋研究所的教授带领下，研究起如何利用人工基因，单性繁殖梭子蟹的学问来，受到专家高度评价。

研究性学习改变了学生的学习方式，他们从过去老师要我学，变成了我自己喜欢学，同时也增强了大量课本中无法学到的知识。三（6）班学生翁迷在心得体会中写道：我爸爸老爱说我不像舟山人，因为我除了螃蟹、虾及一些常见的鱼类外，对海洋里的东西一无所知。以前我总是很不服气，经过这次为期5天的实践活动，我才发现原来真是如此。专家们给我讲的都是我以前不知道的东西。不过我印象最深的就是有关“日本黄姑鱼”那一讲。黄姑鱼俗称黑毛鲿，它属于鲈形目，石首鱼科，黄姑鱼属。据老师讲它病害少，成本低，易养殖，可是我却觉得并非如此好养。且看：首先要通过引种、繁育及试养摸索出一套育苗及养殖技术，然后便是孵化，孵化过程中水温要在20—24℃，比重要在1。015—1。021。然后对饵料也有严格要求，第3—15天投喂轮虫，第10~~23天投喂挠足类，第15—33天投喂卤虫幼体，第23天起还要投喂肉糜、饵料，此外不同时期，密度也有严格控制，仔鱼期：1。5—2万/m，稚鱼期4000—5000尾/m。幼鱼2000—2500尾/m，并且日常还要注意换水、投饵、投药、吸污等许多事项。可见学生多么欢迎研究性学习。

研究性学习培养了学生团结合作精神，在独生子女一代中，最使人讨厌的是“自我中心”，但是学生们为了完成研究任务，他们分工协作，精密配合，二（8）班学生得到体会最深的是科学研究中的协作重要性，他们的体会中写道：在这次实践过程中，我们就是依靠分工协作，紧密配合才完成了对单细胞藻类、轮虫、卤虫、黑鲷等海洋生的观察记录，我们不仅掌握了它们的生存条件、培养技术，还认识到了它们的经济价值。在课题研究中，我们对梭子蟹作了比较深入的了解，对其幼体作了比较仔细的观察研究。我们借助于电子显微镜，对梭子蟹幼体的形态进行了观察并记录，测试了梭子蟹大眼幼体的心跳次数。从研究过程中，我们体会到没有集体配合，个人就无法这项精密度较高的研究任务。好多同学说：我头一次参与集体生活。深觉得大家不仅是同学，是朋友，更象是一家人。生活中大家互相帮助、照顾，这感觉是心理暖烘烘的。而且在这种环境下建立的友情也尤为珍贵。还有便是懂得了一个道理：在集体中生活一切不能随心所欲，事实都因考虑别人。

研究性学习培养了学生科学思想与方法，专家们严谨的科学态度，熟练的操作技能，让学生大开眼界。海洋生物研究课题组同学说：我一开始选择它就是因为它的新奇——测梭子蟹受精卵心跳次数。受精卵那么小，也有心跳吗？即使有，又如何测呢？肯定用高科技仪器吧。真正学习了才知道学无止境。这只不过是一个入门课题，比起那些要求精密的实验算简单了。测心跳就是靠数出来的。别看梭子蟹卵这么小，在电子显微镜下却是一目了然。不过对于我们这已经很过瘾了。真该感谢专家老师他们不厌其烦给我们示范，耐心地教我们方法和观测技巧，最后让我们自己动手操作，自己观察，自己写出论文。

在学校开展研究性学习活动后，我们对初二、三年级800余名学生进行了问卷调查，调查分意义认识、参与兴趣、主动投入、团结合作、学习成效五个方面进行调查，调查显示97的同学表示欢迎。在海洋科学研究性学习开设的三年时间里，学生完成了600多个课题项目研究，有86项成果在区以上获奖，其中一项获省青少年创造发明一等奖。学校集体课题项目有两项获省科技创新三等奖，我们希望通过研究性学习活动的开展，能促使学生学习方式的转变，提高学习效率，带动学校整个课程改革，从而奠定学生可持续发展的基础。

（二）按需所取，量力而行，减轻学生课业负担

1、7：2：1分层作业

实践性作业实施后，教与学的方式有了很大转变，学生的创新意识与实践能力得到了提升。但是我们发现作业改革过程中还存在很多问题：第一、校内既要解决课本知识传授，又要学生动手实践；学生既要完成课本作业，又要完成实践性作业。这也就带来学生活动总量增大问题；第二、学生学习差异性很大，无论是课本作业还是实践性作业，对不同学生作用是不一样，学习基础好的学生感觉好多作业对他们毫无意义；学习基础一般的学生感觉作业恰如其分；学习基础较差的学生对好多作业感觉是不可能完成的任务。

从心理学角度看，学生存在着个性差异；智能差异；学习方法的差异。面向全体学生就不能无视这种差异，而应因人定标、因材施教，力争让每个学生在适合自己的作业中都取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验。从“最近发展区”看，对不同程度的学生，制定不同的教学目标要求，让每个学生有一个自己的“最近发展区”，在他人的帮助和自己的努力下“跳一跳，摘到桃”。让每个学生，特别是后进生能尝到成功的喜悦。

基于对现状的认识，我们开始在实践性作业基础上，针对课本作业和学生学习的差异性现状，启动了分层作业。

（1）分层作业实施策略

首先我们以年级段为单位，组织教师根据多元智能理论对学生进行：智能发展趋势；学习基础；学习习惯等方面进行分析，从而为作业分层提供依据。第二、组织备课组根据基础性、发展性、创造性三个层次，按照7：2：1比例精选作业题，建立题库；第三、实施菜单式作业，尊重学生作业选择权。学生作为发展中的人，他们应该和成人一样，享受基本的人权，包括学习自主权、作业选择权，所以教师无权决定学生选择什么类型的作业，只能指导学生选择作业。学生可以根据自己喜好选择适合自己的作业。

（2）分层作业的设计

第一、独立型分层作业。就是要求学生独立完成的作业。我们按题目的难易程度设计分层作业，同一题目，允许学生自选解题方法。

学校想利用一面长为x米的墙及可以围成24米长的材料，建造车库三间，它们的平面图是一排大小相等的长方形。

A、如果车库的宽为y米，则车库的总面积s平方米与y米有怎样的函数关系？

B、请你帮忙计算一下，如果车库的总面积为32平方米，应该如何安排车库的长BC和宽AB的长度？墙的长度是否对车库的长度有影响？会有怎样的影响？

C、32平方米是否是最大面积？用你学过的数学知识，帮学校参谋一下。

第二、合作型分层作业。合作型分层作业就是教师在设计作业中，有些项目可以让学生以小组形式完成，作业的设计要求多样化，让每个学生都能参与到学习中来，学生可以根据自己兴趣爱好，来承担项目中的某一任务。合作小组各成员扬长避短，合作完成教师布置的作业。让学生看到自己优点的同时，也看到同学的长处，在合作中取长补短，这样能让学生在无意中学到更多知识，取得进步。例如，语文分层作业的设计，要使使作业从“写”的单一形式中走出来，听、说、读、写全面开花，将听、说、读、写与演、唱、画、游戏以及参观、访问等学生喜闻乐见的形式巧妙结合，让作业富有趣味性，具有吸引力。在语文园地“展示春天”的学习中，可以收集描写春天的词语，可以朗诵春天的古诗，可以背诵春天的谚语和春联，可以演唱春天的歌曲。可以展示描写春天的一段写话等。各类学生可以根据自己的情况选择作业，这样的作业可以让学生八仙过海各显神通，享受学习成功的快乐。

在作业分层的同时，采用分类评价学生的作业。对不同层次学生的作业不按同一标准进行评价。对发展层学生评价从高从严，对提高层和基础层学生评价适当放宽。对发展层学生的作业，采用分类竞争评价制。课堂作业，让他们之间比速度、比质量，改变那种书写认真，答案正确就给高等级的做法。通过分类评价学生的作业，形成竞争的氛围，使他们永不满足。对提高层学生的作业，在完成基础作业的情况下，超额或挑战发展层学生的作业，采用提高等级的评价方式给予鼓励。对基础层学生的作业，做对就可以给满分；超额或挑战提高层学生的作业给予加分鼓励；即使作业做错了，暂时不打等级，等他们真正搞懂订正后，再给他们等级评价。

2、建立纠错档案袋

我们在教学过程中发现一些很有研究价值的现象：

现象1：小王学习很努力，但是成绩提高不快。老师找他谈话：你学习上有什么不懂，可以尽管问我，我会尽力帮助你的。但是小王什么问题也问不出。

现象2：现在家教、文化补习班泛滥，小丽妈妈唯恐女儿落下，她一定要小丽在休息日参加各类文化补习班，虽然小丽双休日比在校学习还忙，但是学习一点也没有进步。

现象3：我校前年搬迁，由于校车制约，初三学生没有补过一天课，而且上午是7：45班车，下午5：15放学，一分钟不能推迟，虽然学生学习时间减少了，但是去年中考，学生恰考出了我校历史上最好的成绩。

现象4：中考进入第二轮专题复习，我们抽查了上中下三类学生，了解复习效果，好的学生说：老师复习的内容，我们原来都懂的。中的学生说：老师复习的80%以上的内容，我们原来就懂得。差的学生说：老师复习的70%的内容，我们还是不懂。

现象5：老师批评学生说：你这个孩子一点不听话，这个知识点你是一错再错。

我们组织了教师就这些现象，进行了讨论。大家归纳出几点：第一、不懂的学生提不出不懂在什么地方，能提出不懂的学生他已经懂了；第二、无的放矢的学习，不但是无效的，而且是有害的；第三、过度学习（超过150%）的学习是无效的；第四、复习课有60%以上的时间是浪费的。怎么解决这些教学中的问题呢？第五、一错再错是学生中错误思维定势的反应。我们认为：对学生来说，学习必须解决自己还没有解决的问题；对教师来说，教学就是要帮助学生他们自己不能解决的问题，那么这些问题就是学生作业中错题。基于如此认识，我们建立师生纠错档案袋，依此作为解决教与学中存在问题的有效途径。

建立学生“纠错档案袋”是师生双方共同完成的工作。在选择登录错题、反思和改正这些具体的事情上，学生是主体，教师不能越俎代庖；在建立“纠错档案袋”的整个过程中，教师是主导，教师要介入进去，不能放任不管。要分析学生的反思是否和实际相符，特别要注意学生不切实际的“大帽子底下开小差”的应付检查的“反思”，同时要写出评语。评语不仅要指出学生纠错是否正确，反思是否与实际相符，更要体现教师对学生的期望，让学生向教师期望的方向发展。如果有必要，教师应该再布置一些和错题相近、需要类似思维解决的新题，看学生是否真从错题中吸取了有益的东西。

学生在平时的作业和测验中会出现一些错题，对于这些错题，教师认真分析，追求根源，并采用有效措施来解决学生出现的错题，并抓住这一最富成效的学习时刻，让学生学会正确对待自己的错题，从错误中获得更多更完美的知识。我们认为教师可以从以下三方面处理学生的错题。

（1）学生及时订正错题和及时归档

学生遇到错题，应“趁热打铁”，及时纠正，因为这样可以起到事半功倍的效果。

第一抄写错误的题目。抄题看上去很麻烦，但很有必要，这样可以帮助学生养成读题、仔细审题、看清题目要求、分析题目已知条件等良好的学习习惯。

第二列出错误答案。让学生知道自己是为什么错的，分析错误的原因，是对知识的不理解，还是计算出错，下一次做题要避免犯同样的错误，对待不理解的知识要及时弥补。

第三写出正确答案。经过分析错误的原因，以及找出考查的知识点，学生很容易就能写出正确答案，可以和错误的答案进行对比分析，能够加深对错题的记忆。

第四纠错练习。学生订正错题以后，应该通过相应的变式练习（纠错训练）进行强化。可以减少学生错过的题目再次出错。纠错练习的题目可以学生自己出，也可以学生互相出题，或者是家长出题，对于出错人数比较多的题目，教师要出题让学生来练。以上订正错题的方法离不开老师和家长的指导和督促，以及学生的努力，要不断地坚持和完善，使学生养成这种订正错题的习惯。

第五建立纠错档案袋。在完成以上步骤后，学生按照不同学科，把纠错后各类题目，分门别类放入档案袋。

建立了学生纠错档案袋以后，我们要求学生一周一次重温错题，看看自己是不是真的解决了问题，第二次碰到类似题目，是不是再犯错误，第二次如果再犯错误，老师可以针对性地帮助学生解决问题。在期末考试前，学生重点复习错误题，这样复习量大幅度减少，我们对九年级648名学生进行了调查：

学生期末复习量大幅度减少

前后变化	没有变化	减少10%	减少20%	减少40%	减少60%
学生比例	0	6%	17%	46%	31%

（2）建立学生的错题档案

教师建立学生错题档案，收集整理批改作业中学生典型的、带倾向性的差错，记录出错的重点学生名单，以进行针对性的教学。对个别学生出现的错误，要求相关学生及时订正错题；对较多学生出现的错误则要认真分析原因，作集体讲评，并及时补救教学中的薄弱环节。通过学生的错题档案，教师可以找出学生知识上的盲点、能力上的弱点、方法上的瑕点，研究解决这些问题的办法。对以后的教学工作和论文写作也有很大的帮助。我们要求教师以备课组为定为，每周一次，研究分析错题，及时调整教学策略。同时，我们根据学生常见错误，自编了7；2；1分层作业，学生作业量减少了，作业针对性更强了，提高教与学的效率。

（三）特色作业促进素质全面提高

我校在实践性作业，分层作业+纠错档案袋的作业改革基础上，作业改革取得了显著进展，学生的课业负担有所减轻，学习效率明显提高。学校被评为省教科研孵化基地、省教科研百强学校、长三角教科研先进团队，学校的轻负优质经验两次在省轻负高效联系县区会议上作了介绍。基于幸福主义教育理念的思考，既要让孩子们现在生活开心快乐，更要为他们未来幸福奠定基础。教育部也提出开展2+1（两项体育技能，一项艺术特长）和阳光体育活动的号召。同时，学校从城区迁延到郊区，学生都在学校用膳，午间有2个多小时的活动空间。学校经过几年的改革，教学质量明显提高，社会声誉良好。这些主客观因素为我们实施特色作业提供了良好的条件。学校决定在原来作业改革的基础上，实施特色作业。

1、家庭体育作业

增强青少年体质、促进青少年健康成长，是关系国家和民族未来的大事。而现状学生身体现状的确令人担忧，现在的学生运动时间与场地不足，日照时间不足，活动时间不足，每一次升旗仪式总有学生晕倒，一次大型体育活动，总有学生骨折，拉一拉脱臼，跌一跌骨折、站一站晕现象普遍存在。

健康快乐权是学生最基本的权利。家长是孩子体育的重要责任人。我们利用采用家长学校形式，聘请体育专家、营养学专家对家长进行培训，提高家长体育健康意识，家庭营养知识、家庭体育锻炼知识，让家长懂得怎样使自己孩子能健康成长。每年运动会，学校都邀请家长一起参加运动会管理，让他们体验阳光体育的意义。学校把体育家庭作业作为学生作业重要部分，是家校联动，推进阳光体育的重要举措，以下为我校家庭体育作业基本实施办法：

家庭体育作业锻炼项目：

（1）必选项目：跳绳；

（2）自选项目：举重物（哑铃）、转呼啦圈、坐位体前屈、立卧撑、乒乓、篮球、俯卧撑、踢毽子、跑步、轮滑、跆拳道、健美操、仰卧起坐等；

各年级跳绳测试标准

	七年级	八年级	九年级
及格	70/分	75/分	80/分
良好	110/分	115/分	120/分
优秀	150/分	155/分	160分

（3）锻炼时间：日任选一次，每次不少于20分钟；

（4）安全措施：做好准备运动，预防运动损伤；家长要有防护措施；不适宜于锻炼的学生，由家长提出申请，经学校批准，可以免于锻炼或降低要求。

（5）评价办法：由家长对子女进行考核，分优、良、及格、不及格四类，根据子女的实际情况每天填入《考核表》，每学期进行一次家庭体育锻炼鉴定；家长鉴定或学校考核有一项不及格的不能参加任何评优活动，在初三学年仍不及格的不予毕业；由学校每学期对学生必选项目考核一次，学校考核分优秀、良好、及格、不及格三类，学校每学期组织一次学生体育家庭作业成果展示，邀请家长共同参与，对体育家庭作业完成好的学生、家长给予鼓励和表彰。

体育家庭作业，是我校推进阳光体育、切实增强学生体质的一大尝试。对学生和家长来说，体育家庭作业是一大新鲜事，它把学校体育和家庭体育联系在一起，不仅增强了学生的体质，也提高了整个家庭的体育锻炼的热情。体育家庭作业的责任人就是父母，家长每天对孩子的体育锻炼情况进行评价，过去父母叫孩子锻炼，孩子不听话，现在有了评价权，而且父母对孩子家庭体育作业评价同毕业挂钩，孩子就比较容易同家长配合。体育家庭作业的开设，还促进了家庭亲子关系。很多家长在管理孩子、监督孩子做体育作业的同时也逐渐爱上了体育锻炼，他们和孩子有了一个共同的话题，沟通更多了。

2、缤纷午间，各显其能

学校搬迁后，学生用膳后，有两个小时左右时间的空间。我们把这一段时间，分成两个部分，先动后静，前一小时，由学生会组织、策划学生特色作业展示。

学生自编、自导、自演的舞蹈、小品、相声、综艺秀、器乐演出专场等等，后一小时则由学校统一安排：开心影院、经典诵读、书法专场、各类讲座等活动。缤纷午间活动的开展，引起学生极大兴趣，每个孩子都为了展现自己的特长，精心选择自己最喜欢的特色项目，在学习技艺，展示特长中，完善自我。

为促进学生积极学习技艺，完成特色作业，学校开设四大学院，各院院长由学校中层领导担任，各院全面向学生开放选修课，选修课时间为午间、周二下午、节假日，学校要求每个学生必须选修其中2-3门课程，作为特色作业：

特色作业平台

体育学院

科技学院

艺术学院

文化学院

名著阅读与欣赏； 电视电影讲评； 舟山方言； 海洋文化； 国学大讲堂 中西文化比较 国内外焦点、热点点评

1、 声乐； 2、 钢琴； 3、 笛子； 4、 二胡、 5、 沙雕； 6、 素描与色彩； 7、 海报设计； 8、 节目主持人； 9、 舟山渔民画； 10、书法

1、 航模； 2、 机器人； 3、 探究实验； 4、电子知识与技能； 5、休息奥林匹克； 6、FLASH制作； 7、海洋国防； 8、海洋生物； 9、海岛生态农业； 10、科普讲座 11、研究性学习

1、 篮球； 2、 足球； 3、 排球； 4、 健美； 5、 跳绳； 6、 乒乓球； 7、 棋类； 8、 太极拳； 9、 跆拳道； 10.网球

我校开展特色作业活动，受到学生和家长的欢迎。特色作业促进了高雅文化进校园。学生用钢琴、小提琴、二胡、琵琶等乐器，演奏多首经典曲目，时而舒缓如流泉、时而激越如飞鬻、时而清脆如珠落玉盘、时而低回如呢哺细语，《渡罗涅茨》等国外经典名曲带着听众走入巴赫等音乐家的世界，《解放区的天》《二泉映月》《十面埋伏》等耳熟能详的优秀音乐作品则让人沉醉其中，器乐音乐会，促进了高雅文化进校园。

特色作业提高了学生审美意识。在学校报告厅举办由学生自编自导的小品、相声、舞蹈等综艺秀等活动，培养了学生高尚审美情趣，倡导高雅生活，为学生提供一个展示才华的平台，更能作为创新校园文化建设的一部分，使学生压力得到舒缓，提高学生素质。

特色作业为学生特长发展提供了平台。七（4）班邬莉莉同学深有体会说：二中的午间真开心，每个同学都有机会上台表演机会，我选的是舞蹈，既可以展示自己特长，又可以和同学切磋技艺。特别是沙雕更受学生欢迎，孩子们天心就喜好玩沙，看到自己成功

科技类特色作业更是培养了学生科学意识和动手实践能力。利用午休时间，学生驾驶航模；操作机器人；运算信息奥林匹克的逻辑题；在科学探究实验室进行实验测量。学校为不同孩子的不同潜能得以充分开发，提供了平台。

四、作业改革实施后的反思

我校从从课题研究至今已经形成了相对完整的学生作业分类设计系统：

学生作业系统

特色性作业

分层作业+纠错题档案袋作业

实践性作业

我们深刻体会到：

（一）教育理念是作业改革成功的前提

作业是学校教学的一个重要部分。我们思考：首先，学生作业到底为了什么？学生学习到底为了什么？现在的过重、乏味、重复、机械的作业，已经失去作业的意义；学生的学习已经成为社会、家庭、学校追名逐利的工具。我们深层次地看：首先学生失去的同年的快乐，又看不到未来的幸福，那么他会好好学习吗？即使考进了重点大学又会怎样？孩子已经被扭曲了的人格又能对社会怎样？又能给自己带来幸福吗？基于这样的思考，我们认为：教育应该给孩子带来现在的快乐，又要为孩子未来幸福创造条件。杜威说：教育即生活；学习即成长；学校即社会。学校、课程、课堂、作业也是如此。学生的作业应该是孩子的生活、孩子的成长、孩子的快乐，让学生感到生命的意义，存在的价值。其次，现在的过重、乏味、重复、机械的作业到底能提高学生学习分数吗？在改革中，我们坚持理念不动摇，顶住了来自多方面的压力，有人说：唱歌、跳舞；跑步、跳绳、画画、耍机器人；外出疯玩，这是作业吗？学校要不要教学质量？事实胜于雄辩，十余年来，我校中考各项成绩逐年提升，其中一个很重要因素是学生活动多了、开心了、学习学得活了，成绩自然提高了。事实证明了这一点。

（二）建立、完善保障机制是成功的根本保证

为保证作业改革顺利进行，我们在举行教师、家长、学生、社会各界代表听证会基础上，采取了一系列措施：

1、总量统筹，避免“超标”。以前布置作业时，过去教师各自为政，单科作业量或许不大，但落到每位学生身上，作业总量不小，造成部分学生作业负担过重。我们编印了学生作业家校联系册，联系册主要记载作业内容、完成时间、学生对作业量的意见、家长对作业量的意见，然后年级段进行统计分析，以中等学生每天完成作业的平均时间为参数，建立一个作业总量的标准模型。如果作业时间控制在此之内，则属于多少适中；如果高于这个标准，则是过重负担，以周为统计单位。每日各科作业量，由备课组长，在前一个星期，填写周作业量申报表，年级段长接到申报表后负责统筹协调，避免单日轻重不一。我们根据几年来的实践，初步形成了一个作业量的常模：

	语文	英语	数学	科学	社会	合计
七年级	20	20	30	课内完成	课内完成	70
八年级	20	20	30	20	课内完成	90
九年级	25	25	35	20	课内完成	105

总量统筹的办法，解决了大多数学生的过重作业量问题，为学生提供完成作业的时间坐标，也给家长提供了监控孩子完成作业的时间依据。

2、菜单式自选，按需定量。不同的孩子有不同的个性需求，按照总量统筹的办法，还是不能解决不同孩子的不同作业需求。有些学习基础好的孩子，对于老师布置的大多数作业，对他来说，是毫无意义。但是对于学习基础差的孩子，对他来说，是不可能完成的任务。针对这一现状，我们能否根据孩子的差异，让孩子们自选作业？学校为了解决这一难题，组织各教研组教师按照基础性、提高性、创造性三类不同程度的要求自编作业。学生可以根据总量统筹的作业时间，结合自己的学习基础，自选作业，。

3、实施“三限、三定”。实行作业总量统筹和按需定量以后，我们基本上控制了作业量在一个合理的程度上。但是，又出现了新的问题，部分学生好胜心强，他非要完成他不能完成的任务；有些家长对子女期望值过高，非要孩子拼命去完成他非力能所尽的作业，还有个别家长认为作业越多越好，将来中考时候能考高分；有些老师心里放不下作业，唯恐作业少了会影响中考成绩，变相鼓励学生多做超量作业。针对这种情况，我们认为，现在考试制度没有根本性改变情况下，学生的心态、家长、教师的担忧也是难免的，但是这是不科学的，况且在实施作业总量统筹和按需定量以后，基础性好的学生学习更好；基础差的学生更有进步。我校近年来的中考各项指标都有大幅提高，无论是重点高中升学率还是全市后20%人数，都发生明显好转。因此学校坚定不移深化作业改革，努力减轻学生过重课业负担。为坚持保证学生有足够的睡眠时间，我们采取了：三限：限学生最迟完成作业时间：七年级晚上不得超过20：00；八年级不得超过20：30；九年级不得超过21：30，到时学生未能完成作业，可以不做，教师不得批评。限作业数量；各科周作业不得超过常模指标；限作业质量：教师不得布置过量机械性作业，不得布置重复性作业、惩罚性作业。三定：定期召开学生作业听证会；定期抽样调查；定期利用信息技术课，进行学生网络调查作业情况。同时，我们通过家校联系册，和学生座谈会的了解，对于完成超量作业，而影响睡眠的学生，由班主任做好学生、家长思想工作，要求他们把身心发展放在第一位。“三限、三定”的实施，从制度层面保证了作业改革的顺利进行。学生睡眠不足的现象，大幅度减少。

4、加强不同学科教师之间的合作与协调。量的控制往往从制度层面着手，实际上，大多数教师并不希望作业量过大，因为过大作业量，家长、学生有意见，教师自己也被无休止的作业批改拖的疲倦不堪，产生作业量失控的主要原因，往往是学科与学科之间缺乏了解。因此，让同一年级的不同学科，相互了解各科作业量情况是十分必要的。就教师的日常工作空间而言，学校常常把相同科目的教师安排在一个办公室，这就限制了同一年级、同一班级教师间的交流。我们打破办公室的限制，让一个班级的教师走到一起来，学校设立了年级段办公室，要求同一班级的教师讨论分配学生的作业时间，班主任或是同一班级教师中有经验和威望的老师主动扮演组织者、协调者的角色。由于课时安排不同，每天有作业的科目往往会有差异；由于课程不同，每门课要求的作业量也不同；由于教学的推进，同一课程在不同的教学阶段要求的作业量也不同。因此，我们让教师根据课时安排、课程性质以及进度要求制定一个作业量的调节表。制表过程不仅增加了教师间的交流，布置的作业也能更好地配合教学和课程的安排，同一班级的教师知道彼此的作业量后，作业总量也可以得到有效控制。

五、取得的成效

（一）教师作业设计能力显著提高。实验前后比较，最显著的成效是教师作业设计能力显著提高。广大教师认识到，教师不仅要研究和改革课堂教学，还要以学生发展为本，以培养学生创新精神和实践能力为主要目标来精心设计作业，改进作业的批改和评价，以更好地培养学生自主学习能力，促进学生身心健康和谐发展。许多教师把作业设计作为教学的重要环节，在作业设计上不断创新。数学学科把数学学习同学生的生活紧密结合起来，要求学生把学到的数学知识，应用生活；英语学科开展了英语原版动漫片配音作业活动，让学生在游戏中识记词汇，提高口语能力；科学学科开展学生家庭实验作业系列活动，极大地提高了学生科学学习的兴趣；语文学科研究出7个种类的作业，在作业设计上有了较大突破，提高了作业效率，也激发了学生学习兴趣。

（二）学生完成作业的兴趣大大提高。我校设计的多样化作业，把做中学、玩中学有机地结合起来，符合孩子身心发展的规律，提高了学生完成作业的积极性，激发了他们学习的兴趣，也提高了作业的效率。下图为我校学生实验前后对作业兴趣和态度的变化。

图表1作业兴趣实验前后比较

图表2作业态度实验前后比较

（三）学生过重的课业负担有所减轻。我校改进学生作业管理后，学生作业负担显著减轻，全校能够开足、开齐、开好课，保证了国家、地方、校本课程的全面落实；保证了学生在校体育活动时间一小时以上；严格控制了学生在校活动总量；学生作业量得到有效控制。本成果得到省市教育行政部门的重视，教育部、省教育厅领导多次来我校视察，对我校通过作业改革，实施轻负高效的做法予以肯定，改进作业管理的经验在2008年省创新教育论坛会；省《科学》教材试点学校经验推解会、省和谐校园建设论坛会、省厅减负电视、电话会议；2009年省区域推进联系县“轻负优质”教育现场会、舟山市教育局在我校召开的深化课程改革，推进素质教育的现场会等会议上作了专题介绍和推介。

实验前后学生完成家庭作业时间比较

	19：00前		20：00前		21：00前		22：00前		23：00前
	前	后	前	后	前	后	前	后	前	后
七年级	62%	71%	22%	23%	12%	6%	4%
八年级	38%	42%	39%	48%	12%	6%	11%	4%
九年级	5%	7%	12%	20%	53	71%	25%	2%	5%

经过统计分析：实验后学生家庭作业时间有显著减少，从而保证了学生的睡眠时间。

（四）学生作业量减少，活动量增加后，作业质量明显好转，特别是7；2；1分层作业和纠错档案袋作业实施后，不同基础的学生可以选择不同的作业，学生作业自主选择余地大了，作业的质量得以提高，抄袭作业现象明显减少。我们对80名教师和八年级全体学生进行了调查：

（五）学校教学质量能够稳步提升。在生源质量不理想、中考制度改革、取消中考加分等不利背景下，我校2011届上省一级重点中学（普陀中学以上）线人数高达322人，全市后20%人数，在全市名列前茅！在学生综合素质发展方面也取得了实质性突破，学生体能测试，我校总体成绩全区第一；在省、市青少年科技创新大奖赛中，有10多名学生在省赛中获各类奖别，有80多名学生在市区获奖。

（六）作业改革促进了教师队伍建设，也促进了教师教育理念、教学行为的系列变化。从以教师中心到学生中心；从以知识为中心到以经验为中心；从关注学习结果到同时关注学习过程等。教师的角色也发生了一系列的变化，教师成为组织者、促进者、参与者、研究者、设计者等已被广大教师所认同并加以实践，有11名教师成为市区学科带头人；教师从事教育科研的积极性空前高涨，28名教师的教育课题成果获省（以上）奖；142名教师的课题成果、论文获市级奖；389项课题成果、论文在区级获奖。已初步形成了一批理念新、业务专、科研强、师德好的创新型教师队伍，并逐步成为省市区的名师。

参考文献

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3、高慎英，刘良华.有效教学论[M].广州：广东教育出版社，2004.

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