岁月匆匆，转眼间已走过三载春秋。记得初入职场时，在钟老师组织的一次座谈会上，一位青年同事提出了一个困扰我们的问题：“钟老师，我至今仍无法脱离手边的教案参考书独立备课，该怎么办呢？”这个问题仿佛一石激起千层浪，也让我陷入了深思。我意识到，自己同样面临着这样的问题。那么，如何才能改变现状，实现我们预期的成长呢？

当时，我认为模仿和借鉴是至关重要的。同时，不断熟悉教材和学生也是必要的步骤。在接下来的两年里，我就这样慢慢适应了课堂，逐渐站稳了脚跟。然而，当我加入课改团后，我发现这个问题似乎又被放大了，手边的参考资料并不如部编教材那样丰富，教学方式也与日常课堂有所差异。这时，压力与焦虑倍增。但转念一想，我还是得依靠这两样“法宝”——立足课堂的已有经验与关注学生的开拓创新。

立足课堂的已有经验，在做中学、用中学。我非常珍惜小伙伴们已有的宝贵课例，积极学习他们的成熟课例，在自己的教学设计中进行反复的思考、论证，以充分发挥对教案的学习价值。比如《树木中的学问》一课我学习借鉴了燕玲《树》一课，将木与树相关的本义与引申义，词语、俗语、诗文等进行进一步的整合，同时拓展柳、桑、梓等具有特定文化含量的汉字。《从工具到诗歌的“网”》《汉字中的“结”》这两则教学设计则是在对峙琳大量课例设计的路径梳理、模仿、研究的基础上创作的。《有趣的汉字》《逃家小兔》则是受雨诗《给熊奶奶读信》一课启发，对情境教学进一步的思考，从而与绘本教学产生了创意联想。

关注学生的开拓创新，磨课提质做研究。从学生出发，立足课堂，巧练基本功。我以课堂为依托，反复试教找出自己的薄弱环节，加强对教材与课标的研究学习，关注学生真实需求，从而让自己的课堂教学优势更为凸显，逐渐形成了个性化的教学风格。在两年多的学习中，我不断在课堂上磨炼自己，熟悉学生的动机与思考方式，更加从容地应对课堂上的各种状况。与此同时，我也逐步向科研教师的方向发展。我书写了以课改团课程研究内容为核心的论文，不断尝试撰写以课改团研究内容为课题研究指向的规划与调研课题。其中，以“核心素养导向下小学低段汉字文化教学实践研究”为题的课堂研究被海大面向基础教育研究的课题立项。

此外，我还收获了我一份珍贵的情谊。有不断指导、敦促我们系统阅读理论专著和教育专刊的钟老师，还有娓娓道来，声声警醒让我们厘清教案信度与效度的郑老师，以及相互帮助，建立了更密切的专业交往关系的优秀伙伴们，我在寻求自我、发展自我的道路上越走越远。

但困惑也随之而来。面对专业化之路上的变革与要求，如何提升教育科研能力成为我今后努力的方向和进一步的需求。面对立项的课题，我收到了许多的善意的提醒，比如这项课题在预期结果与实践中似乎很难将数据量化？学生的学习成果如何进行物化？因此，我需要找到更有效的方法来提炼学生学习成果。此外，面对长时间高效的教学、教研日常，职业化成长过程中如何克服遇到的职业倦怠也在困扰着我。

在汉字文化教育研究这片广袤的田野上，每一位耕耘者都在追寻着自己的方向与光芒。在模仿中学习，在学习中创新，我不断尝试将成熟的教案与自己的教学理念相结合，让每一堂课都充满新意。同时，我也更加关注学生的需求，从他们的眼中寻找教学的灵感，让课堂成为他们探索世界的窗口。在科研的道路上，我深知自己还有很长的路要走。课题的选择、论文的撰写、创新的尝试……每一步都需要扎实的学术功底和敏锐的洞察力。职业化成长的路上并非一帆风顺。面对持续增长的动力不足，我时常感到倦怠和迷茫。但正是这些挑战，让我更加坚定了自己的信念。展望未来，我将继续忠于自己的热爱，欣然领受每一次成长的机会。我相信，在未来的日子里，我会以更加成熟的姿态，迎接更多的挑战和机遇；以更加专业的态度，为课改团的前进贡献自己的力量。