教学研究

学科研究

当前位置: 首页 >> 教学研究 >> 学科研究 >> 正文

抛开自我 回归学生

发布日期:2024-12-27    作者:舟山第二小学 邵婷婷     来源: 本站原创     点击:

加入课改团队以来,我深切感受到了钟老师、郑老师及各位研究员对我专业成长的巨大推动力。在这个充满活力的集体中,我们彼此学习,相互借鉴,共同支持,共同进步。每月持续不断的研修活动,让我既有了观念上的洗礼,也有理论上的提高,既有知识上的积淀,也有教学技艺的增长。

谈及收获,我首先想到的是“自信”二字。

峙琳姐曾分享过一个关于“底气”的主题,对我触动颇深。讲台上的那份从容与自信,实则源于内心的底气。这份底气,需要通过不断的磨砺与努力来积累。面对团队中众多优秀的伙伴,我曾感到自己平平无奇,甚至有些格格不入,这种惶恐与不自信在大场合下尤为明显。去年一次组内模拟观点汇报中,钟老师洞悉了我的紧张与不安,指名我作为首个发言者。尽管当时的我紧张得拳头紧握,汇报得磕磕绊绊,但我知道,这正是成长的一部分。此后,每次上台前,我都会进行充分的心理建设,努力克服内心的怯懦与恐惧。虽然至今仍偶有局促,但与几年前的自己相比,我已更加安定。当然,阅读更多的书籍才能真正给予填充内心的思想,什么时候也为时不晚,付诸行动,拥抱真正的底气

其次,我想到一大收获是思维方式上的改变。在加入课改团队前,我对磨课研课的理解颇为浅显。以往,试教后的反馈主要来自教研组长和教导主任,我更多地是扮演记录者的角色,最终的教学设计往往更像是老教师的作品。这种方式虽有其价值,但我很难将其精髓内化为自己的经验。然而,加入课改团队后,通过高强度、持续不断的设计课例、磨课、反思与修改,我仿佛打通了任督二脉。以研究者的视角审视教学环节和教学内容让我能够更清晰地理解其他老师的修改建议,并在学校日常教学中展现出这种思维逻辑。在年级组评课时,我能够迅速联想到“环节逻辑性”、“教学目标定位精准”、“目标达成”等关键词,围绕这些方面进行思维生发。这一切,都是课改团队赋予我的宝贵财富。当然,我的收获远不止于此,如师生观念的转变等,在此不再赘述。

展望明年,对接自己的研究进度和教学困境,我想在设计的课例时,在课堂教学时,尽量地抛弃自我,全身心地关注学生,让学习真正的在课堂上发生。在课例的研究上,向月昕和佳梦学习借鉴学习,寒假里尝试设计一些结合汉字进行课后衍生拓展的课例。此外,在产假的那段静谧时光里,我将以书为伴,以思为友,深化对教学技巧的琢磨与领悟,让每一次回归都充满新的灵感与活力。


上一条:扬帆热爱之海,破浪成长之路