作为第二批加入课改团的成员,在这个团里已经有六年了。我很感动于郑老师和钟老师带着我们一起坚持做好一件事,虽然这么多年,成员进进出出,但两位导师像定海神针般带给我们笃定做好汉字文化的力量支持。
说到收获,课改团高标准、严要求、专业化的团队文化给我带来持久的能量——每次提到“汉字文化”“钟老师”这几个字,不管是自己还是其他人,都会把汉字文化任务列为优先级、重要级,进一步提高对自己的工作要求。正因为思想态度上的重视,促成我养成认真严谨的工作作风。
其次,增强了我的研究意识。刚进入课改团,感受到小伙伴们都很优秀,压力比较大,参加活动的时候战战兢兢、局促不安,把设计教案、上公开课当作一项艰难的任务来完成。但我也清晰地记得,疫情那段放缓脚步研究的时光,我的心态渐渐放平了。因为是录像课,我可以反刍自己在教学行为和语言上有哪些问题,等到现场上课时,就能吸取经验,有效改进。那时候,我的心态逐渐转变,面对公开课出现的各种问题,不再那么害怕,能坦然面对,就像看录像课那样以研究者的心态去审视问题,剖析问题背后的原因。这两年,课上的少了,做了几次观点报告,做报告其实就是研究我们的课。通过梳理,惊喜地发现,我们汉字文化随文课程的大体框架已经搭建起来了,无论是单元整体还是单篇课文的融合;无论是课题导入、随文理解还是文本延伸,我们做过的课例都有涉及。如果我们要设计新的课例,不妨可以从已有课型中汲取灵感——从单元整体入手,还是从单篇教学入手;为识字写字服务,还是为阅读、写作服务,这样大方向有了,细节的部分就可以深入做下去了。
第三,提高了我的专业能力。在课改团,我上了不少公开课,也正因如此,在上课方面,我成长很多,我真的很感谢这个学习平台。要上好一堂课,首先要有好的教学理念,郑老师和钟老师经常会和我们说,眼里要有学生,学教评一体,聚焦等一些高频词汇,所以在备课、上课时,我的脑海里也会冒出这些词语,希望自己的课里有这样的影子。我的第一堂汉字文化课公开亮相是在普陀山学校,那次课暴露出我的语言表达存在很大的短板,让我深深意识到了这个问题。于是钟老师给我一次又一次上公开课的机会,让我反复训练口语表达。在课改团成长的这几年,我变得会说、敢说,不怕说错,逐渐具备一位语文教师应该具备的专业能力。除了上课和表达,我在专业反思上也有所转变。翻看一篇篇研修心得,可以看出从最初的习惯情感抒发、感性表达,到现在慢慢融入了客观统整的分析。说明在看待问题时,能从客观理性的角度去思考了。虽说到了后期,每次写心得就觉得无话可说,好像“聚焦”“真实性评价”“学在前教在后”说了又说,都说腻了,说得不新鲜了。我现在回过头来想想,虽然这些理念是不变的,但每次课例是新的,课堂又是活的,我们就是通过一次次反思,来强化这些理念,把它们根植于心,外化于行。反复练习后,我们有目共睹,大家的课越上越好了。
以上是我比较真切的收获。在这么优秀的团队里,我也看到了自己很多不足。比如评课方面,我比较习惯从一个点切入分析,但统筹分析能力还比较弱。这一点要多向峙琳、燕玲学习,倾听她们是如何评课的,是怎么对比分析的,我可以做怎样的改进。
最后,我还有一个小小的想法。我们学校有三位小伙伴,可以把我们的地域优势更好地利用起来,推动小组合作,提高效率。每个人都有擅长的点,比如丛蓉特别擅长课件制作,雨琛金点子很多,我的汉字文化经验相对多一些,我们可以共同来做一堂课,在合作的过程中,我们也能互相学习,取长补短。否则单打独斗,思维会比较闭塞,会长时间耗在一个点中出不来,降低了工作效率。