主题活动是幼儿园课程开展的重要形式,是落实育人目标的重要途径,其质量与幼儿园教育教学质量息息相关。为提高幼儿园课程质量,让班本课程更适宜,舟山市学前教育教研员多次入园把脉园本课程方案、指导班本课程实践现场、审议课程实践成效。
一、走进现场,评估园本课程质量
2024年12月23日,教研员孙梅琴来到新城勾山幼儿园评估园本课程质量,肯定了蓝本课程班本化、利用园所资源创生主题、突显数学特色小主题的调整思路,对课程方案与实施提出了“关注班本课程和园本课程之间互为支撑关系、重视课程实施路径、优化课程评价”等要求。随后,孙老师走进班级,浏览周计划、观摩主题环境、观察幼儿游戏现场,对教师实施班本课程予以个性化指导。
二、以案说案,把脉班本课程质量
为解决教师课程实践的难点,2025年1月14日,孙老师再次进入新城勾山幼儿园,参与班本课程后审议活动,听取了小班《好玩的颜色》和中班《咻,滑滑梯》两个课程汇报。孙老师赞赏了以幼儿生活为基点、以游戏为中心寻找课程生长点的理念,肯定了教师敢于突破蓝本、基于园本资源生成主题活动的实践以及园所领导的课程引领。接着,孙老师结合两个汇报课程提出建议,一是开展主题前要对儿童的学习与发展水平进行准确分析,基于幼儿现有水平预设活动;二是思考主题目标与主题脉络的匹配度,让活动能真正促进幼儿发展;三是思考主题各目标之间的关系,理清其内在逻辑;最后提出了要形成优秀班本课程资源库的期望。
三、引领对话,提升课程育人质量
为提升园长课程领导力,孙老师与曹园长、林副园长就班本课程来源、组织实施与儿童发展评价等展开了深度对话,尤其在课程规划、实施、评价与成果梳理方面要突显儿童视角与育人价值目标等方面提出意见与建议。曹园长表示,将带领教师研读教材,重点分析课程实施路径与配套活动,提升教师课程逻辑架构能力。
教研员聚焦教育现场,通过系列诊断、指导与审议等活动,帮助教师逐步突破课程实践中遇到的的困惑(问题),提升课程实践能力,努力让幼儿园的课程更加适宜,最终实现课程育人。