转变教学方法,追求教学评一致

作者:义教与幼儿教研科 来源:舟山一小 姜懿真 点击数: 更新时间:2021年09月08日

 经过这次的研讨,我对教学评一致的教学理念有了更加深入的理解,主要反思自己的这份教案。

1. 追求学习活动和学习效果的逻辑关系。

    我们的课堂常常以为教到了就是学到了,学到了就是学会了。事实上两者差距很大。怎么样从传递知识,到转化知识,最后内化知识呢?教师在设计教案时就应该努力用合适的方式,构建教学评一致的学习系统。

   《十二生肖之兔》中第一大板块落实的目标一、目标三,借助象形字和会意字的构字特点,感知“兔”古体字形体,分析字义。“兔”这个字是象形字,基于汉字的简单字形较引起儿童的视觉联想,  学生根据出示的古体字观察字形结构,学生能够用自己的语言描述,代表学生已掌握了“兔”的形义,达到了目标。光掌握字形是不够的,中国的“兔文化”博大精深,“兔”在中国是属于瑞兽,所以还要学生感受中国人心中的兔。那么怎么样转化知识,内化知识呢?教师调动学生的生活经验和阅读经验,通过小组讨论,解释“兔”相关的歇后语、名言诗句的意思,概括出兔子“聪明伶俐”“跑得快”的特点,感受中国人对兔子的喜爱之情。这样目标的达成就水到渠成了。

2. 秉持目标引领,任务驱动取向,引导学生自主合作探究学习

   《十二生肖》的教学设计仍旧以“教师为主导,学生跟随学习”的方式展开教学。

   《十二生肖》教案的教学对象是五年级的学生,五年级学生具备一定的学习能力和汉字的基础知识,有探究精神和好奇心,四年每学期两节课的学习激发他们对汉字文化的喜爱之情。两篇教案学习的知识非常贴近儿童,学生是听着一个个童话故事、看着一本本绘本,一部部动画片长大的。牛、兔经常出现在童话故事和动画片中,可以说牛兔的形象深入学生的心,所以这样的内容学生本身就很感兴趣,对学生来说并不难理解。而教案中的教学方法显然不利于学生能力的发展,把学习建立在学生的被动性和依赖性基础上,忽视了学生的主动性和独立性。应通过转变单一的学习方式来发展多样化的学习方式,听了郑老师的建议,想在二次设计中改变学习方式,以学生自主、合作、探究与教师引导相结合的方式。当学生一起合作学习时,能够探讨问题,交流思想,澄清分歧,构建新的认知体系。教师首先分组“十二生肖”,将“十二生肖”的内容分成两到三节课教学。然后搜集大量的关于十二生肖的汉字与汉字文化,在课堂上提供给学生。学生在任务驱动中,自主阅读,提取有效材料和信息,再在组内交流想法,最后展示汇报,教师根据学生的学习情况释疑点拨。在学习中,帮助学生形成主动参与、乐于探究的态度。但是这样的教学对教师也是一种考验,希望能在实践前再深入思考制定计划。

 

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