关于目标与内容的反思

作者:义教与幼儿教研科 来源:舟山第二小学 戴梦媛 点击数: 更新时间:2021年09月08日

在上一回关于教学目标的研讨过后,我在实例中更加清晰体现“教学评一体”的教学目标的设计要求和方法。于是,在制定两篇教案的教学设计时,我又根据自己的理解,针对所选内容,进行了自认为较为清晰的“教学评一体”的教学目标。

但这一次的研讨中,小伙伴和郑老师都为我指出了教学目标的问题。如:燕玲指出的“能解释神话中‘大地孕育人类’,能背诵、解释‘兵来将挡,水来土掩’”,经过再次仔细琢磨,对接相应的教学环节,确实在表述上有一定的问题,这样的目标不够具有可操作性和可评价性。联系小伙伴给我的建议,“联系生活,结合‘郑州洪水救援’一事,以实际生活理解‘兵来将挡,水来土掩’的意思”从另一方面也能说明,在这个教学环节中,教学内容以及组织教学内容的方式是有一定问题的。

当然,因为最近的研讨主题都是围绕教学目标“教学评一体”展开,我在研读小伙伴的教学设计时,我也重点关注大家的教学目标的表述以及教学环节的对接。我也发现了一些问题,在研讨中没有充分的时间与大家探讨,在这里想表达自己的困惑。曹峙琳老师的《生活中的水》中:“大胆猜测‘邕’‘沚’甲骨文字形,尝试分析并正确描述‘州’的字形,了解古人‘择水而居’”和“掌握‘沃’的本义和引申义,积累表示土地肥沃的词语”中的“了解”“积累”这一行为动词是否较为模糊?回想自己在制定教学目标时,结合郑老师的指导,因考虑到避免出现模糊的行为动词,我才制定了自认为较清晰的目标。我把能积累“兵来将挡,水来土掩”这一名句改成了“能背诵、解释‘兵来将挡,水来土掩’”。当然,这个表述地还不够清楚。

从两篇教学设计内容看,选择的内容还是相对较松散,在自己看来好像将整节课以一条逻辑线串联起来,但再深入推敲,想要表达的内容太多,不够聚焦。郑老师给我的思路我大概理了一下,是想像教学“禾”一样,从一个“土”字认识一组与“土”有关的汉字,再聚焦“土生万物”的文化以及“社”的文化,将这两部分做透。自己在反思第二篇选择的“祭土文化”时,也发现所选择的内容对于学生来说较难,接下来会再聚焦“社”的文化,从汉字出发挖掘贴近学生生活的相关文化。

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