守得文化初心,让汉字文化教育更适切

作者:义教与幼儿教研科 来源:勾山小学 曹峙琳 点击数: 更新时间:2020年07月17日

汉字文化课程实践探索到目前的阶段,小伙伴们都找到了很多合适的教学方式、教学组织形式,而且运用得都非常好。于是,我把视角又再一次放回到汉字文化本身。我们要如何在课堂中传递汉字及背后的文化,在课堂中守住文化的初心,把汉字文化适切地带到课堂中。

一、汉字文化讲多少

无论是专题课还是随文课堂,我们都在进行汉字文化内容的渗透,选取合适的材料、语料,大家也花了很多的心思进行教学设计,都做得非常棒。不过自己的课和小伙伴的课,我们在“文化”上都有些欠缺。

先说说我自己,《汉字里的疾病——疾与病》一课中,汉字文化教学太“密”了,一个接着一个,太紧凑,没有学生吸收、独立的空间。最后自主探究的环节也有小伙伴指出内容“太多”了,不利于学生思考。

《勤劳的手》汉字文化教学太“少”了。因为面向一年级的学生,可能也不适合渗透太多的文化。除了“手”字形的讲解,其它方面的文化内容不太多。在进行两个生字辨析的时候,用了图片、说话的形式,这个辨析放在其他课堂上也一样,没有体现汉字文化课的特殊性。《祖先的摇篮》一课,汉字文化的教学太“快”了。教师提出问题“示字旁的甲骨文,像什么呢?”,孩子们没有正确猜测,教师出示了音频介绍,听完介绍以后,直接让学生说示字旁的字,其实这里可以继续拓展一些相关的文化知识,加深对“示”的了解。《迢迢牵牛星》汉字文化方面的讲解太“薄”了,没有讲透,学生兴趣也没有特别好的激发。如果继续深入借助汉字文化来理解诗歌内容,是不是可以让诗歌学习更加充实。

二、汉字文化讲什么

选什么内容上课,其实之前讨论过很多。这里我想说的是我们每一堂汉字文化课在内容选择时与本课主题的关联。我们每一节课都会取一个标题,定一个主题,上课的内容肯定要紧扣主题的。

比如我刚刚看到《勤劳的手》这一主题,我想课程中一定会渗透“勤劳”这一美好的品质。但是课程缺少与“勤劳”的关联。同样的,《古今汉字“食”》我想随着课堂一起品味“食文化”,可课程中前面一部分“卒”延伸太多,内容不紧凑,“食文化”的味道都被打散了。汉字文化课,必须带着浓浓的文化韵味,每一堂课程结束,最好有一个点是可以撞击到学生小小心灵的。这就要求教师在进行教学设计和教学内容选择的时候细心斟酌,寻求“适切”。

在实践的路上,我们仍要不断思考,汉字文化在课堂上有效渗透,它的度是什么,该有多少,该到什么程度,该用怎样的节奏呢?我们仍要不断思考,我们上什么,选择什么,怎样才能把文化的初心用最恰当地方式带进课堂?

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