把握学生年龄特点 彰显汉字文化价值

作者:义教与幼儿教研科 来源:舟山一小 姜懿真 点击数: 更新时间:2020年07月17日

听了5位老师的课,尽管每个老师都有不同的风格,我却能感受到每个老师的求真务实。我就这5节课谈两点想法。

1.牢牢把握学生年龄特点

       江老师、曹老师的这堂汉字文化课,在这一点上有着非常清醒的认识,更有着非常自觉的落实。

       第一学段的重点无疑是识字。识字教学,首先要掌握一定的识字量,为初级阅读和习作起步打下基础;更重要的是要培养学生独立识字能力、养成良好的识字习惯。江老师的这堂汉字文化课,无疑就是围绕这个重点展开的。在培养学生良好的学习习惯、识字习惯上,可谓煞费苦心、一丝不苟。先对接课文识字表的生字,再通过复现课文,对比汉字、做动作等一步步引导学生进行分类,让他们形成科学的汉字思维,如果按照江老师这个样子教下去,到了二年级,我们可以预言,这个班的孩子,语文学习的习惯一定会特别好,独立识字的能力一定会特别强。

       曹老师执教的五年级的学生已经形成了基本的汉字思维,所以曹老师设计的课比较凸显思维含量。从认识建安七子,帮学生聚焦时空,再从诗文中了解建安二十二年人口大量流失的原因,接着教师引导学习“疾”,借助字形、成语故事、诗句探究“疾”的本义和引申义。然后,教师留给学生较多的时间引导学生借助学习资料,自主探究学习“病”。在自主探究,小组交流的基础上,教师真正了解学生的认知原点,让教师能够正确了解掌握学生的思考程度,关注到所存在的共性特点,以便在全班交流中引导学生进行针对性地思维碰撞,帮助学生进行高效梳理,真正实现教师的教学为学生的学习服务,让学生的让学理念落实在实处。

2.充分彰显不同汉字文化的不同价值

       不同的汉字文化有着不同的特点和价值。汉字文化教学不仅要寻找最适合儿童的教学方法,也要根据汉字文化自身特点来选择教学方法和策略。周老师的《祖先的摇篮》和傅老师《迢迢牵牛星》都是进行随文汉字文化教学。但他们所加入的汉字文化的价值是不同的,相应的教学方法上也不一样。

周老师通过微课讲解、古文字分析,图片欣赏,渗透了关于“祖”的汉字文化,从而帮助学生了解“祖先”,符合低段学生的认知特点和知识体系。

       而傅老师课上的汉字文化教学的功能远不止此,傅老师的设计是很有章法的。首先教师通过溯源“素”“零”“涕”古文字字形,了解本义,帮助学生理解织女形象,再进一步理解诗文。此时,汉字文化的功能更多的是帮助学生深入理解文学。所有汉字文化的渗透都是为了强化学生对诗文的感受。所以我觉得随文教学中选的汉字越是符合文本的特点,汉字文化的教学效果和效率就越好。

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