比肩同行 携手共担

作者:义教与幼儿教研科 来源:普陀山学校 傅雨诗 点击数: 更新时间:2020年07月17日

这一次研讨活动前,伙伴们的课堂实录和教案是一起看完,的确如研讨中燕玲提到的研究至此,团内的小伙伴们自然而然形成了一种默契,又如钟老师所言每个人各具特点,但都在思考教与学的问题,我们的汉字文化课堂也好、研讨也好,都很默契地在促进学生更真实有效地学这一方面做着努力。

高效的教学,真实的习得与提升,始终离不开对学生的认识。

燕玲的《勤劳的手》以生字表中的13个包含手的部件的汉字为基础,带着孩子探究古汉字中与手相关的部件。通过亲身体验,“举”的古文字字形一定能在孩子们心中留下印象。燕玲能认识到低年级的孩子需要什么,给予孩子符合认知规律的帮助;峙琳更换了教学的主题,从现实生活出发,增加学生的新鲜感,又以有切实提升的学习讨论促进探索汉字的积极性,这都是基于对学生的认识;懿真利用学生生活经验中的“户口簿”,同时在课堂中经常实时地让学生反馈学习成果,形成学习互动,让学生获得满足,体验到汉字文化带来的乐趣。上一次的研讨中我们讨论到学生的真学,这一次的研讨中我们也在思考怎样科学地去评价学生的学,跟进对学生的学的准确认识。

高效的教学,真实的习得与提升,始终离不开对学科的认识。

思妙的随文课堂《祖先的摇篮》把握住诗歌教学的本质。在指导朗读过程中,尽可能地引导学生进行想象,在学生的脑海里留下了祖先们在美丽的森林里美好生活的场景,每一步稳扎稳打,干净简洁的开场也非常舒服;梦媛的《古今汉字中的 “食”——酉(3)》继续之前的汉字文化专题“酉”的探索,“醉”字延伸的诗文教学指向汉字醉的文化意蕴,如果没有之前的“卒”的分散,更加聚焦到醉以及其他酉部字的教学,相信会有更好的效果。

在观课的时候,心中有很多想法,想着燕玲在之前《日月水火》是随文教学后,这堂课又有了随文小专题的味道;联系比较峙琳的这堂课和之前的专题课堂有哪些相似与改变;特别关注比较懿真、梦媛在引导学生走进诗歌时的安排和设计;赞叹思妙这堂课的语言较之前简洁明了,可真棒;也为梦媛这堂课中前面部分卒字的教学时间过长而焦急……

在观课的联系比较中,能发现团队中的每个人都各具优长。比是互相取长补短,寻求突破;比更是比肩同行,一起探索实践汉字文化的教学。

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