反思之后,你改变了吗?

作者:义教与幼儿教研科 来源:南海实验学校长峙校区 周思妙 点击数: 更新时间:2019年09月22日

 踏着新学期的步履声,9月12日,我们课题组迎来了本学期的第一次教研活动。在备课前,我似乎比去年的自己更加懂得了教学上的常规策略,但也会因此捉摸不定哪种形式更优。诚如钟老师在总结时赠予我们的“静能生慧”,祛除一切纷乱,沉淀下独属的教学智慧。

反观自身,明晰不足

走错了教学方向,再如何精心设计也是无济于事。这次我上的是二年级上册的《望庐山瀑布》,上完之后,我便知道上得不理想——学生发言不够积极,没有和我处于同一频道,对于我抛出的问题,常常反应不过来。

基于郑老师和钟老师的评价,我总结失败的原因为“两多两少”——废话多,解析多;整体感知少,朗读形式少。废话多,与我的自身的语言习惯相关。自打我进入师范起,我就知道自己存在语言表达和语言组织上的缺陷。生活中,我说话就不够简洁,所以问题在课堂中也随之暴露出来。真的勇士,敢于直面惨淡的问题。我一边看教学视频,一边作课堂实录。通过对课堂中教师语言的梳理,我发现废话多的情形有这几个方面:1.说话累赘、重复,如:象形字是怎么造出来的?象形字怎么造出来的?可是川啊后来意思又有平地平原的意思。你看看,你看了之后有什么感受?举手发言,你有什么感受呀?……2.说无效的话,如:老师的要求明白了吗?3.语调的拖沓,也会造成语言的冗长,如发语前习惯用长长的“那”。这样一来,课堂上整体会形成教师语言的啰嗦。

注重文体,把握方向

再来谈谈两多中的“解析多”,主要是因为教学设计方向性的出错,朗读环节少,解析诗句多,这对二年级的学生而言又有一定难度,甚至可以说有些拔高要求了,所以教师就要不断引导和补充,话语就相应增多。

此外,还存在“两少”。古诗讲究的是整体性,我一句一句地拿出来让学生品析,势必会让他们“无语凝噎”,不如让他们所感知的情景通过朗读的形式表达出来,这也是感知瀑布壮观的一种表现形式。而我在教学中会更在意学生显性的学习表现,殊不知朗读的渐入佳境对孩子们来说是更有意义的表达!遗憾的是,学生刚开始学和赏析之后的朗读并无差别,仍然没有把瀑布的壮观和浩大的气势通过语言的抑扬顿挫表达出来。可见,我在本节课中的朗读指导是不到位的。

以生为本,轻装出发

    大学实习的时候,我的实习老师对我说过这样一句话,上一堂好课,整个人神清气爽;上一堂糟糕的课,整个人没精打采。的确,无可厚非,老师会在意上课的效果,但不应使自己沉陷于无限循环的自责中,而应把最后的目标定位于学生的习得与成长。学生从中获得了什么,才是老师更需探讨的关键所在。正如9月8日我国“课改先锋”中唯一基础教育代表于漪老前辈透过屏幕对大家所说的那样:育人不是一个技术的问题,要带着理想、情怀和责任担当。当教师面临自己成长的困境时,在踌躇中不妨跳出个人的狭小圈子,去读读学生,与他们聊一聊,也许你会豁然开朗,突然悟出些什么。教育的情怀与担当,不正是立于“以生为本”吗?

    短短的反思与消化并不是最终目的,认识是为了更好地实践与改变。要改变以往的语言习惯,改变日积月累的错误认识,需要坚定和坚毅。你准备好了吗?抛下妄自菲薄,燃起被抛弃的勇气,轻松出发,与学生来场美丽的邂逅!

 

 

《望庐山瀑布》课堂实录

师:昨天,我们认识了一位诗人,他叫——

生:王之涣。

师:今天老师又带来了一位神秘的诗人,他好酒,他的朋友杜甫在诗中说他“斗酒诗百篇”。人们喜欢他,称他为诗仙、酒仙。他常常喝着美酒,对着月亮吟诗,吟了一首什么诗?你来。

王艺洁:他是李白。

师:是啊,你一下子把答案说出来了,那请你们动动脑筋看,他对着月亮吟诗,吟了哪首诗?

陈奕含:《静夜思》。。

师:一起背,《静夜思》。

师:他呀,还喜欢游山玩水,游玩桃花潭写下了一首诗。

郑森垚:《望庐山瀑布》。

师:《望庐山瀑布》是去哪儿玩?他是去桃花潭玩的。谁想到了?你来。

姜易灼:《赠汪伦》。

师:对啦,请坐,《赠汪伦》,一起背。

师:是啊,刚才就想郑森垚所说的那样,郑森垚游山玩水还来到了——

林子为:望庐山瀑布。

师:来到了哪里?请你提取信息。

郑涵敩:望庐山瀑布。

师:那去了哪里呀?你能不能想一想?

吕泽涵:庐山瀑布。

师:那这个点在哪里呀?

姜易灼:桃花岛。

师:看来同学们 对这个庐山不了解,那周老师来说一下,庐山位于我国的江西省,江西就在浙江的附近。他去庐山干嘛去啦?

生:玩耍。

师:仅仅是玩耍吗?

生:写诗。

师:从我们的题目中就可以发现,他是看什么去啦?对呀,看瀑布去了。读读诗题,我们就可以提取一些关键的信息。瀑和布是我们今天要学的两个生字,我们一起来读一下。我来简单画一下瀑布。这是简笔画版的瀑布。同学们,这个“瀑”字有点难,你是怎么记住它的?先说方法。

林子为:三点水加暴。加一加。

韩卓言:我是用编故事的方法来记的。这个三点水等于瀑布溅出来的水滴。

师:好,韩卓言打断一下,你观察到了瀑布的偏旁是三点水,你编故事非常关注汉字的偏旁。这点老师很欣赏。请坐。

师:那庐山瀑布,李白是远远地看着瀑布,远远地看着叫做——

生:望。

师:叫什么?

生:望

师:对。远远地看就叫做望。来,我们完整地把古诗的题目读一遍。望庐山瀑布。

生:望庐山瀑布。

师:诶。有同学念“po”,不是“po”,一起来拼一下,“pu”,瀑布。那究竟李白笔下的庐山是怎么样的呢,让我们跟着李白的足迹,看一看,瞧一瞧。谁来读读老师的朗读要求?

贝诗晗朗读。

师:老师的要求明白了吗?

生:明白了。

师:请你们打开书本,翻到第44面,拿起书本,读吧。

师:同学们已经用端正的姿势告诉周老师,你们已经完成了。那谁敢站起来读呢?

我请刘炎宸。

师:我请一个同学来评价一下。

吕泽涵:就是呢,刘炎宸读得时候没有停顿。

师:停顿还不明显,那你来试试看。勇敢地尝试一下。

吕泽涵读。

师:怎么样?我再请一个同学评价你的。

郑森垚:我觉得停顿太久了也不好,

师:有一个成语叫过犹不及。我觉得他还可以吧。把自己的要求给达到了。那我再请一个小老师来。

林子为朗读。

师:我请同学来评价一下。

王恬颖:他有点编歌似的。

师:还有诗的味道吗?

生:没有了。

师:因为他停顿停得对不对呀?

生:不对。

师:应该怎么来读呢?同学们一起来帮帮周老师来停顿。望庐山瀑布,一二起读。

师:这回停顿对了吧。嗯,集体的力量大无比呢。

师:同学们,我们的古诗朗读挺流利的,那生字也难倒不了大家吧。我们来小火车认生字。哪列火车开起来?我请你们开,一号开起来,读一个组个词。

师:这个川字一下子组不出来了。我们中国有个地名,叫做——

生:四川。

师:那你知道这个川的意思吗?猜猜看。

吕泽涵:我感觉像四川的辣椒,因为我四川人都喜欢吃辣椒。

师:哦,你是把四川的地理位置结合在一起了。看来同学们猜的有点遥远哦,那原来的意思是这样的,周老师请来了川的古文字。来,我们来观察一下它的甲骨文,我提示一下,它是一个象形字。象形字是怎么造出来的?象形字怎么造出来的?来,陈奕含。

陈奕含:根据事物的形象。

师:根据事物的形状。那你看看,川甲骨文像什么呢?想象一下。

武妤繁:瀑布。

师:不对,不过的确和水有点关系。

师:诶,有同学在说了,中间就是什么甲骨文?

生:水。

师:再猜。

吕泽涵:水流。。

师:噢。你猜的差不多。就是河流。中间就是——

生:水。

师:两边是——

生:岸。

师:那在语文书的课后练习啊,大家看一看,45面的读读记记,有这样两个词语,我们一起读。

生:山川、名山大川。

师:它们两个川都有河流的意思,谁来解释一下“山川”。

姜易灼:山川就是“山上的河流”。

师:山与河流。

师:名山大川呢?动动脑筋,可以用组词法。有点难了,来,我请唐诗欢试一下,可以组下词。

生:有名的山,大大的河流。

师:来,可是川啊后来意思又有平地平原的意思,有这样一个词语——一马平川。请你看着图片来说一说,这是怎样的平地平原呢?

刘炎宸:宽阔的平原。

师:谁能用一个成语?

姜易灼:已经写了,一马平川。

师:好,同学们,既然生字已经都掌握了。庐山瀑布到底是怎样的呢?跟着李白一起来品一品吧!谁来读读红色字。

师:读着读着这句诗,你看到了一幅怎样的画面?想象一下。

韩卓言:就像太阳照在香炉,它生了紫色的烟。

师:哦,这香炉真的是寺庙里的香炉吗?不是的,香炉是江西庐山的一座山峰,叫做——香炉峰。

师:那是真的烟吗?

生:那是水汽产生的。

师:看来古诗里还藏着科学道理呢。

师:看着山峰,李白远远地看到了——

郑森垚:遥看瀑布挂前川。

师:刚才我们学过川,它的意思你还记得吗?

朱子珃:河流。

师:还有一种意思是?

吕泽涵:平原。

师:那这里的川是哪种意思?

陈奕含:河流。

师:为什么?

陈奕含:它很像河流。

师:瀑布就像河流一样挂在山前,你看看,你看了之后有什么感受?举手发言,你有什么感受呀?发挥你们的大胆想象。

吕泽涵:感觉就像是水组成的一块布。

师:那是一块多大的布呀。

吕泽涵:无边无际。

师:看来这个水实在是太大了。再来。

姜易灼:像是一个山的悬崖一样。

师:这个水非常的深。

师:那我请一位同学来读读前面两句诗,同学们闭上眼睛想象一下。我请一个朗读小老师,郑森垚 ,其他同学闭上眼睛想象画面。

师:感觉怎样?这种美是一种怎样的美?是花朵这种小小的美吗?

生:巨大无比的美。

师:那我们可以说是壮美,或者说是壮观。

师:这是一条怎么样的瀑布?

生:壮观的瀑布。

师:好,同学们,刚才我们用了“读诗句,想画面”的方法,学习了前面两句诗。那你们能不能用这种方法,自己再来学学下面的两句诗呢?我想请小朋友合作着来学习,好不好?谁来读读小组合作要求。

师:同学们字写得有点小,周老师来总结一下,第一组写的是……

师:很多同学都觉得瀑布怎么样?我请一个小组来发言,第六组。

你们组写的是“长”和“快”,为什么这样写?你可以说说诗里他是怎么来写“长”和“快”的。

唐诗欢:疑是银河落九天,写的很快。

师:很快,很急,那是从哪里看出来的?

生:飞流直下三千尺。

师:哪个字可以看出来它很快?

生:飞流。

师:那长你是从哪看出来的?

生:三千尺。

师:你们知道在古代三千尺有多长吗?让我告诉你们吧。一千尺有一百层楼这么高呢,三千尺有几百层楼那么高?

生:三千尺。

师:把瀑布说成三千尺,说明瀑布高不高呀,长不长呀?

师:那瀑布真的有这么高,这么长吗?

生:没有。

师:这是什么手法?

生:夸张。

师:同学们真聪明,一下子就说出了夸张的手法。

师:诶,那李白从瀑布又联想到了什么?

生:银河。

生:银河是什么意思?

生:宇宙。

师:老师也想问你们一个问题,九天是什么意思?

姜易灼:九天就是九重天,天有九重。

师:那请把瀑布的高、长、快送都你们的朗读中去。谁来。

郑森垚读。

师:谁能试着背出来呢

俞沂汝背。

师:读完了这首诗,我们再来写一个字,这个字是什么结构?

生:上下结构。

师:老师来示范写一下。

 

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