舟山三小语文教研组学习《语文园地八》微感受

作者:舟山三小沈建红、徐静飞、曾英华、何鲁佩 来源: 点击数: 更新时间:2019年01月11日

沈建红:

认真学习了明珠学校徐老师关于语文园地八的教学设计。整体看这个教案教学流程还是很清楚的,也能关注到学生学习字词的能力培养,如引导学生识字,发现“字义藏在部首里”这一构字特点。还有在第二板块的“字词句运用”中,提供具体的语境来让学生体会拟声词的特点与用法。

但一节课只完成这两块教学内容的话,课堂的学习含量是不够的,应该说这两块学习内容的难度不大,所以完全可以再增加一个到两学习内容,因为第一块内容是有关动物分类的,那么园地中的第四块内容完全可以放到第一块的内容后面,学生对动物的喜爱是毋庸置疑的,那么趁热打铁让学生来积累有关动物的成语不是一个很好的联结吗?

还有老师在教学伊始想用的就是创设情境,激发兴趣,但事实上老师只是在言语上创设了一下:(播放小火车鸣笛声)同学们,我们的“快乐号”小列车就要出发了,这节课就让我们跟随这列小列车去学习更多的语文知识吧,你准备好了吗?

而后面的设计根本没考虑到情境的创设,这样不叫情境创设。我们是否可以这样做,首先学生进入动物园,来认识这些动物,再让学生们分组来设计动物园的区域,并让学生讲讲设计的理由,这样既落实了给动物分类的学习任务,又发散了学生的思维,而不拘泥于老师预设的分法,而且在给动物分类的时候也可以不时地进行生字的识记,并在分类中发现这些生字的构词特点。

给动物分类了以后,小动物们带来了一些成语,发现这些成语都跟动物有关就顺理成章,再有这些动物带出一些拟声词,进入到第二块内容的学习。这样的创设情境是不是更能激起学生的兴趣呢?

总之,个人觉得语文园地的学习既要扎实地落实知识点,又要把这些知识点融会贯通,这样才能让语文园地的教学真正地落地。

徐静飞:

好的地方:利用课件,借助图片来识记动物的名称,激发学生学习的兴趣,学生乐于表现,乐于展示,达到了识字的目的。

建议:但是在这一环节,可以采取多种形式的游戏进行识字,让孩子们在玩中学,学中玩,学的有兴趣,有滋味,有深度,有效果。

好的地方:采取不同形式给动物分类,并进行拓展练习。

建议:可以采取小组合作的方法,让孩子们进行分类,并说说自己分的理由。这一可以充分培养小组合作能力,人人参与学习之中。

拟声词教学中,教师进行了详细地指导,通过让学生读、比较来体会拟声词在表达上的作用,让学生知道大自然因为有了这些拟声词变得更美。但是,在这一题之后,可以进行一些拓展练习,让学生说说你还知道哪些拟声词,能不能把它放在大自然中,让学生想象画面来说句子,这样更能激发学生的学习兴趣,同时,引导学生把课堂知识延伸到生活,让学生以后更善于观察生活,做生活的有心人。

曾英华

教师在教学字词句加油站时,由词入字,先根据拼音、图片认词语,再根据图片记词语,接着让学生分类记忆,最后根据偏旁记生字,最后拓展同偏旁的生字。教学中层次清晰,一步紧扣一步。建议教师在让学生给词语分类时,采用合作学习,互相交流分类的方法,不局限于一种分类方法,只要学生说得有理,都应该予以肯定。

教学字词语运用时,教师设计了很多的朗读训练,让学生在朗读中学习拟声词,建议可以把教学重点放在让学生在语境中正确地使用拟声词,教师可以出示本单元中出现过象声词的句子导入本题的学习,让学生由熟知的内容过渡到新知的学习,这样既巩固旧知,又拓宽了新知,最后还可以让学生用学过的拟声词说句子。

何鲁佩

好的地方:

1. 情景创设符合低年级小朋友的学习心理,为教学的开展营造了一个良好的氛围。

2. 在识字加油站环节,先借助图片来识字,在各种形式读名称,接着让学生分类,最后拓展延伸,方法小结,环环相扣,层层递进。

3. 在字词句运用环节,指导细致到位,既有对单个字的感知,又有情感上的指导,如拟声词长短表示声音的长短,还有具体语境中的运动。

建议和疑惑:

1. 在教学目标的设定上,只有2个,内容上来说是否可以紧跟“动物成语”的学习,也是对识字加油站的延伸。

2. 在识字加油站的学习中,动物的分类似乎限制了孩子的思维。书本中这一部分要求:试着给下面的动物分类,看看谁的分法多。在教学设计中,老师的预设分类感觉有些单一。

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