在探讨中共成长

作者:舟山第二小学 沈陈佳 来源: 点击数: 更新时间:2018年06月12日

今天很有幸参加了汉字文化课程教学研讨活动,受益匪浅,深有感触。姜老师的这节课是一节生动有趣,深入浅出的汉字学知识课,以下三点是我的收获更是思考。

一、激发兴趣

如果说我们的字理识字课堂上所有的教学手段,最终的目的都是为了激发孩子的识字兴趣。一年级的孩子思维处于形象思维阶段,姜老师运用了大量的直观图形作为孩子兴趣的激发点,发挥多媒体资源,借助丰富、贴切的图片帮助学生理解字义。对生字中的象形字的教学,运用了“溯源——对照法”,通过图文对照、古今文字对比,加深孩子对字形、字义的识记和理解,很好地掌握了生字。比如教学“穿”“突”“窗”等字。

         二、精选内容

姜老师教学内容的选择值得我学习,首先整节课她都有一条较为清晰的明显——建筑类的字。而且每个汉字的选择除了能激发学生的兴趣更有传统文化蕴含在里边。但从孩子们的识记汉字方法上来看还是比较单一的,大多是老师讲学生听的组合方法。这就引起了我们教者的思考:1.运用字理识字教学时,教师的点拨、引导很重要。例如在教学用“安”字时,有个孩子在下面问为什么是女人在里边而不是男人呢,其实这里边也有中国传统文化的东西值得孩子们去探究。古代的女人都是待在家里的,而男人却要外出……另外,在讲解“家”下的小猪——“豕”的时候,如果能稍稍点拨一下用“豕”的字还有哪些呢?因为在教学中,我们要注重交给孩子识字方法,教会孩子触类旁通、举一反三。

三、分析学情

小学一年级学生学习注意力容易分散,这是教育对象一个最大的特点,我们应该对此足够重视。所以我们教师在教学中,手段应多样,我们除了让孩子动嘴说、动脑想,还可以动手拼一拼古代字、描一描古代字。此外,关注学生的知识起点,孩子们对古今汉字的字理了解不多,根据学生这一特点,教者巧设寓教于乐的教育方法,比如以小小导游员的身份引导学生进入学习情境——去古人的屋顶与房子瞧一瞧,较好地集中学生的注意力。

著名文字学研究专家佟乐泉说过:“评价一种识字的优劣,首要的标准就是看它能不能尽量地减少死记硬背的内容,提供更多易于联想的线索,更快更牢地识记汉字。”从今天的这节汉字研讨课来看,姜老师在教学中运用了字理的知识帮助学生识记汉字,实现了汉字音、形、义的有机结合,是比较成功和精彩的示范课,特别能指导我今后的教学。

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