提高识字效率 培养识字兴趣

作者:舟山二小 沈陈佳 来源: 点击数: 更新时间:2018年04月30日

文字是阅读和写作的基础,识字教学也是语文中的一项重要任务。通过一次次活动,我越来越发觉,祖国文字留给我们的意义,不单单是传承信息,也是祖先留给我们的好玩的玩具,它既是图形,又是文字;既能表情,又能达意。

教师在每一环节中的衔接语处理的很到位,这就是一位老师的经验积累吧。

《不同时期的人》教学目标的设定不合理:由单立人拓展的“伐”“俘”等字出示的字理图片血腥暴力,与语文的人文思想中的倡导真善美的理念冲突。

环节与环节之间割裂,每一环节教师都是给予的多,缺少精准的评价学生,适当的从评价语中衔接到下一环节的教学机智。

  一、识字内容的选择 

  1.借鉴传统文本 

  新课改以来小学语文教学,在教学指导思想上强调了识字教学的重要性,在强化横向借鉴的同时,也弱化了纵向的继承。特别在识字教学,忽视了对传统识字教学优秀传统的传承。 

   《不同时期的人》中,首先应该确定教学重点:侧面立姿的“人”。其次可以向学生渗透传统国学启蒙中的人:如《三字经》中的:“三才者,天地人。”其实《三字经》作为古代识字教材,儿童很喜欢这样三字一句,前后又大致押韵,读来琅琅上口的编排形式,在朗读的过程中,自然也就记住了字形。 

《神州谣》中既然认识了“州”,是否可以延伸认识“洲”?通过明晰字理字源,把小学阶段学生容易搞错的“州”和“洲”学会,并能熟练的加以运用。

2.挖掘文化

 在识字课中,就是把我们要教的文字背后的文化挖掘出来:如《神州谣》拓展课中,激发了孩子对祖国大好河山、神州大地的自豪感,有了用自己的脚印丈量祖国的山山水水的兴趣;《不同时期的人》同样的渗透了人文思想——尊老爱幼的美德教育。 

  二、识字能力的培养 

  借鉴传统,丰富了识字教学的内容,也增加了识字量。而识字教学不仅仅是量的增加,还需提高识字能力。识字能力是运用知识技能以及智力过程中,经过经常的识字训练而获得一种能力。如何培养学生的识字能力呢?我们可以从以下途径来培养: 

  (一)利用有趣活动提高儿童记忆字形能力 

兴趣是学习的动力,有了兴趣,学生才能有识字的乐趣。识字是枯燥的,想让学生识字对识字有兴趣,那我们可以利用有趣活动来达到了让学生牢记生字的目的。江老师让学生拼一拼金文“陆”的部件,猜一猜每一个部件的意思。用毛笔描一描金文“夹”,加深对字义的理解。创作儿童诗让学生巩固州字的字义理解……这些都是让学生在有趣的活动中识字,寓教于乐,喜欢汉字。 

  (二)利用生活经验来提高识字能力 

  汉字来源于生活,那么作为识字的教学也应该回到生活。这就是要鼓励学生留意身边的字,通过积累、收集来提高识字量。如曹老师在《不同时期的“人”》一课中,联系生活实际,让孩子想一想“付”字小篆的字义,学生通过平时在超市买东西,付钱这一动作明白了表示把东西给别人的意思,教师在概况,本义是“给予”。在交流学习中分享识字的快乐,体会识字的成功感,提高识字的欲望,自然而然,学生的识字能力在逐渐提升。 

(三)反复练习巩固识字能力 

根据遗忘规律,识字必须要加强练习和巩固复习。为了避免学了就忘,就要让学生回头复习,温故而知新。比如江老师多次回顾旧知:从《神州谣》中回顾以前学过的“川”字;在一堂课结束的时候带着孩子回顾了这节课学习的内容:认识了“州”、“陆”、“峡”;见识了祖国的山山水水,回顾“峡”……

  综上所述,两位老师都通过字理、字源,能让孩子产生联想,更快、更牢的记住汉字,实现了汉字音、形、义的有机结合,利用不同的有效的方法对不同的字进行有信度有趣味地教学。我想,孩子们学着学着,孩子们就体悟到了中国汉字,形美如画、音美如歌、意美如诗的境界,这便是我们的欢喜吧!

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