高中生物海洋系列选修课程教材的协作开发与教学实践初探

作者:周应章 来源:本站原创 点击数: 更新时间:2017年12月14日

[摘 要]加强选修课程建设是深化普通高中课程改革的重点。如何从本地实际出发,制订学科选修课程建设规划,加强选修课程开发,建立开放型选修课程体系是学科教研员在新一轮课程改革中的重要工作。本文以高中生物海洋系列选修课程的协作开发为例,从协作开发选修课程的背景与意义、协作开发选修课程的思路与实践、协作开发选修课程的成果与反思等几个方面谈了地方性学科系列选修课程建设的做法与体会。

[关键词]课程改革  选修课程  协作开发 实践探索

“加强选修课程建设,构建各具特色的选修课程体系,是转变育人模式,实现学生自主选课、推进高中多样化的重大举措,对于促进学生个性发展、培育学校特色、为国家培养各类人才具有十分重大的意义。”而如何从本地实际出发,制订学科选修课程建设规划,加强选修课程开发,建立开放型选修课程体系是学科教研员在新一轮课程改革中的重要工作。本文以高中生物海洋系列选修课程的协作开发为例谈谈地方性学科系列选修课程建设的做法与体会。

一、协作开发的背景与意义

1.破解学科有限的师资队伍难题,集全市生物教师的力量,协作开发地方性生物系列选修课程资源――“积件”。本市的生物教师队伍与其他地市相比,无论从数量还是能力来讲都是比较薄弱的,单凭一个生物教师或一个学校的生物教师力量要在短时间里独立开发一门或几门质量比较高的选修课程教材是有一定难度的。作为市级教研部门,虽然可以统一组织开发一些地方性生物选修课程教材,但统一开发的弊大于利,比较明显的弊就是不能充分调动大多数生物教师的积极性,对大多数生物教师专业发展的提升作用不大,且由于各校的特色发展不一定需要统一开发出来的生物选修课程教材。因此,有必要集全市生物教师队伍中的“精英”力量,先开发一些可供各校生物教师选择利用或参考的课程资源――“积件”,进而让他们利用这些“积件”再去开发具有地方特色的学校生物选修课程教材,最后达到每一个需要开发的学校、每一个有兴趣参与开发的教师都能独立开发出适应本校实际的生物选修课程教材。

2.充分发挥学院教研训一体化的体制优势,利用教研平台和教师专业发展培训平台,开展选修课程教材开发的培训和课程资源开发活动。学院集教研、教科、教师培训职能于一身,以教研培训化、培训教研化、问题课题化为手段,这样的工作模式与职能为地方性选修课程教材的协作开发提供了非常有利的条件。一方面可进行选修课程教材开发的理论和操作层面上的培训,为生物教师开发选修课程教材作好必要的准备;另一方面以教研活动平台为组织开展选修课程教材的课例分析,进行选修课程教材课例的编写训练,对编写的材料进行评析,提高教师实际开发选修课程教材的能力。在此过程中,也为各校开发出了可供选择利用的资源。而教师在选修课程教材开发和具体教学过程中必然会遇到各种问题,学科教研员又可把教师在教材开发和具体教学过程中遇到的问题引入到教研、培训课堂,和教师们共同分析问题,讨论研究解决问题的办法,来提高教师教学水平、教研能力。以课题为载体,落实教师的研究型培训,使教师在研究中提高,在培训中发展。引导教师把在教学中急需解决的问题作为研究课题,用自己的行动去解决自己的问题。

3.在实际操作过程中提高生物教师开发选修课程的能力,开发出具有地方特色的高中生物海洋系列选修课程资源,探索选修课程课堂教学组织和学业评价机制。从新一轮课程改革实施初期开发选修课程实际情况来看,需要教研部门进一步研究如何增强教师开发选修课程的责任和意识,鼓励和帮助教师在开发实践中不断提高开发选修课程的能力。教研部门要拓宽视野,多形式挖掘和整合各种课程资源。在充分调动教师开发选修课程积极性的同时,要整合各普通高中选修课程资源,做精做强,做到区域内“相互借鉴、共建共享”。用好普通高中学校发展性督导评价机制,促进选修课程的建设;用好已经列入评先评优及职称评定时的相关条件,提高教师的课程开发与执教能力。逐步建立起一支能有效进行选修课程教学的专兼职教师队伍。

二、协作开发的思路与实践

1.搭建研究团队,对当地实际资源和学校发展特色进行分析,研究开发方案,收集相关资料。组织高中生物海洋系列选修课程纲要和“积件”样本的编写。在新一轮课程改革还未进入教师层面的实际操作,上下各级都还处于全面动员宣传、组织学习,大多数教师对选修课程开发都感到困难的情况下,通过调研分析我们确定了结合本地生物教师队伍的现状,以协作开发的方式组织高中生物海洋系列选修课程教材的开发,成立以教研员为核心的由市骨干教师组成的研究小组,组织学习新一轮课程改革相关文件,加强对新一轮课程改革的认识,加强对开发选修课程重要性、必要性的认识。以研究小组成员为核心,编写作为选修课程教材开发的纲领性文件――《高中生物海洋系列地方选修课程纲要(实验稿)》,确定了包括海洋生物学、海洋生态学、海洋渔业基础和海岛农业基础等模块内容。然后分组分别针对其中一个模块内容,通过不同渠道搜集相关资料,并落实具体人员着手课程资源――“积件”样本的编写,编写的样本供本市生物教师编写课程资源――“积件”时参考。

2.组织动员、培训,提高全市生物教师开发选修课程教材的能力。围绕“海洋”内容、根据学校需要开发生物选修课程资源,各校教师再自由组合协作开发高中生物海洋选修课程教材。利用教师专业发展培训和学科教研活动平台,组织对全市高中生物教师进行全面动员、学习,通过专题培训、案例示范、专题研讨等活动,提高教师对开发选修课程教材的重要性、必要性的认识,提高开发选修课程教材的能力。作为教师专业发展培训作业,要求参加培训的全体生物教师参与课程资源――“积件”的编写,引导教师从开发一节课或一块内容着手,提高教师开发选修课程教材的能力和开发选修课程教材的自信心。提供编写教材的纲要和“积件”样本,根据自选与指定相结合的原则落实每一模块中相关内容的编写人员,开展“积件”编写,组织优秀“积件”的评选。由研究小组成员对各位教师编写的“积件”进行筛选和初步修改,然后进行汇总并上网,供教师进一步编写选修课程教材时参考或直接利用。根据各校对选修课程的需要,有目的地组织、指导选修课程教材的开发。如以定海一中生物组教师为主协作开发了《海岛精品农业》,以岱山中学生物组教师为主协作开发了《海洋渔业常识》,以普陀中学生物组教师为主协作开发了《舟山常见海产品的品鉴和保鲜》等多门选修教材。

3.选择试点学校,开展教学试点,组织各校教师到试点学校进行听课、研讨,探索与优化选修课程教学策略,探索选修课程教学的学业评价机制。以研究小组成员所在学校为试点,在岱山中学的高一、高二同时开设了《海洋渔业常识》,每一年级又分别由3位教材开发者进行教学,进行了选修课程教材协作开发和协作开设的选修课程教学模式探索。在普陀中学开设了《舟山常见海产品的品鉴及保鲜》和《舟山海洋渔业与海洋生物趣话》等课程,进行了谁开发谁教学和别人开发我来教学的选修课程教材开发与教学模式探索。在定海一中开设了《海岛精品农业》,进行了协作开发和各位开发者分别在不同班级进行教学的选修课程教材开发与教学模式探索。利用市级、县(区)级、校间或校级的教研活动,开展课堂教学展示与交流研讨活动。

三、协作开发的成果与反思

1.调动了生物教师开发选修课程教材的热情,提高了生物教师开发选修课程教材的能力。利用学院“教研训一体化”这一有利平台,通过多种渠道宣传、培训,通过教研工作中大量有针对性的活动和具体的示范,使许多生物教师认识到开发选修课程教材很有必要,体会了开发生物选修课程教材也并非是一件很难、高不可攀的事情。想亲自尝试一下选修课程教材开发的教师数量大为增加,当学校需要开发选修课程教材时不少教师也完全可以进行开发。目前,全市90%的生物教师已参与过选修课程资源――“积件”或选修课程教材的开发,虽然不少“积件”或选修课程教材的质量还不是很高,而通过上传到网上的“积件”和选修课程教材的参考学习,许多教师感到再让他们编写时会编得更好。从已经开发出来的二十多门选修课程教材的质量来看,参与开发的教师由于经过教材编写原则、内容呈现、图文要求、栏目设置、问题设置等各方面的培训和样本材料的参考,发现他们在围绕课程纲要选择某些条目内容,编写的教材形式、内容、质量都可看出大多数教师都已经初步入门,编写的水平得到了较大的提升。

2.协作开发了一定数量的课程资源――积件和一定数量已可供学生选用的选修课程教材,共享了协作开发的具有地方特色的高中生物海洋系列选修课程资源。研究小组为教师们开发高中生物海洋系列地方选修课程教材搭建了基本框架――《高中生物海洋系列地方选修课程纲要(实验稿)》。许多生物教师以“积件”的形式开发了许多高中生物海洋系列选修课程资源,可供各校生物教师重新组合选用;协作或独立开发的选修课程教材又为系列教材的编写提供了更多的“积件”(每一门选修课程都由许多新、老“积件”组成)。开发了“积件”组合型的、独立开发型的一定数量和较高质量的可供学生选用的选修课程教材,如《海洋生物学》、《海滨生物野外考察指导》、《近海生态学》、《海洋渔业与海洋生物趣话》、《海岛精品农业》、《海洋渔业常识》、《舟山常见海产品的品鉴和保鲜》、《舟山常见海鲜美食及烹饪》、《舟山常见海产品养殖》、《舟山常见特色植物的栽培和组培》、……,目前已经初步成形了涵盖《高中生物海洋系列地方选修课程纲要(实验稿)》中4个模块的内容,有些还进一步完善了原模块中的内容。

3.协作开发的选修课程资源涵盖了课程纲要确定的模块内容,并从“粗放”逐渐到“精品”的方向发展。从最初简单的“积件”开发,由“积件”组合成简单的教材,再到走向“积件”的组合与二次开发相结合,二次开发与独立自主开发相结合,最后到独立开发教材并进一步走向精细化,且部分选修课程教材已经从单纯的教材逐步到教材、课件、录像的配套。实现了从教材开发到教学实践的应用,通过教学实践的探索与研究,进一步反思、完善教材的编写。目前,已经开发了包括海洋生物学、海洋生态学、海洋渔业和海岛农业等方面内容的具有地方特色的选修课程选修教材。其中,有1门被评为省级精品课程、2门被评为省级网络推荐课程、10多门被评市级精品课程或网络推荐课程。有多门教材在教学实践中应用,接下来应该会有更多的教材被应用,通过教学实践的应用,发现问题,完善教材,积累课件资料,不断探索完善学业评价制度。也带动了部分其他学科的选修课程教材的协作开发。协作开发的做法也得到了省教研室等相关部门的认可和关注,在不少场合被作为案例破解选修课程碎片化的途径之一向其他地市、县区推荐我们的做法。

4.优化课堂教学和探索学业评价机制有待进一步深化,各校教师开发选修课程的积极性和开发的选修课程教材质量参差不齐,提高教师开发选修课程的能力任重道远。高中新一轮课程改革实施已近3年时间,纵观各校开发的选修课程教材和开设的课堂教学现状,许多学校尚停留在能开出选修课程供学生学习,而针对学校特色和满足学生兴趣自主选择选修课程等方面都有待深化和探索;如何组织有效的课堂教学和对学生的学业进行有效的评价还没有引起足够的重视;各校参与选修课程开发的教师人数不一,开发的选修课程教材数量、质量也很不一致,多数学校虽然出台了选修课程开发的激励机制,但大多没有特别有效地能激励教师主动去开发选修课程的机制。由于新课程实施时间还比较短,而教师开发选修课程的能力提高是一个比较长期的任务,通过短期培训和实践要将教师开发选修课程的能力提高很多还有一定的困难。目前已经开发出的许多课程资料和可供学生选用的教材,有些还没有进入实际使用阶段,是否适合教与学,还需要实践检验,许多教材还要通过实践使用作进一步的修改。

 

参考文献:浙江省深化普通高中课程改革方案

 

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